摘要:物理是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科。對(duì)學(xué)生今后從事科研或解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都有很大的幫助。應(yīng)該說(shuō),物理對(duì)國(guó)家的科技發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展都是極其重要的,盡管如此,但物理的的教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人感覺(jué)不安。由于物理教學(xué)過(guò)度的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握,加上應(yīng)試教育的影響,以最求高分為目的,導(dǎo)致物理教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于提高學(xué)生成績(jī),出現(xiàn)了很多不切合實(shí)際的試題。作為物理教師,筆者認(rèn)為應(yīng)試不是學(xué)習(xí)物理的唯一目的,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生正真愛(ài)上物理這門學(xué)科。
關(guān)鍵詞:中學(xué)物理;教學(xué)方法;想法
一、運(yùn)用科學(xué)的授課方式,培養(yǎng)學(xué)生正確思維模式
科學(xué)方法是人們?cè)谔剿魇澜绲膶?shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種正確的思維方式或行為方式,是人們分析和解決問(wèn)題的有效工具。作為一種基本的研究途徑、方式和方法,它和自然科學(xué)的概念和規(guī)律等是平行關(guān)系,屬于自然科學(xué)的范圍內(nèi)。
由于人與人之間在形態(tài)和思想方面存在著各種差異,所以在學(xué)習(xí)中學(xué)物理的時(shí)候,每個(gè)同學(xué)分析、解決的能力不一樣,有些同學(xué)心思縝密,邏輯思維能力較強(qiáng),能很容易的解決問(wèn)題,有些同學(xué)往往是百思不得其解,這其中有先天性的因素在里面,可是后天的培養(yǎng)更為重要。在物理教學(xué)過(guò)程中,老師往往只是一味填鴨式的向?qū)W生灌輸自己的思想,認(rèn)為學(xué)生只要按照自己的思路去做,就能解決問(wèn)題,學(xué)生只能被動(dòng)的接受,對(duì)于一些不是很清楚的解題思路采取死記硬背的方式強(qiáng)制性的記憶,這種非理解性的記會(huì)使那些知識(shí)在一段時(shí)間后被漸漸的淡忘,達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)目的。如果能讓學(xué)生按照正確的思維方式,理解性的記憶老師傳授的知識(shí),那么教師的教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。因此,運(yùn)用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生正確地的思維能力在物理教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的。
筆者認(rèn)為,教師在授課時(shí),應(yīng)該將科學(xué)方法和物理課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在建立起學(xué)生正確思維方式的前提下,向?qū)W生傳授物理知識(shí)。這樣學(xué)生能運(yùn)用這種思維方式自主的解決物理問(wèn)題,更好的掌握物理知識(shí),對(duì)物理的興趣也就油然而生了。
二、結(jié)合物理知識(shí)背景授課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”不論做什么事情,興趣是最關(guān)鍵,有了興趣就能事半功倍。老師在教學(xué)過(guò)程一味的要求學(xué)記公式,背概念,做習(xí)題,讓學(xué)生感覺(jué)每一節(jié)課都是在重復(fù)這三種事情,使得學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理很枯燥。另外,很多老師在教學(xué)時(shí)忽略了那些物理知識(shí)的背景故事,認(rèn)為講這些是浪費(fèi)時(shí)間,直奔主題多講知識(shí)才是關(guān)鍵;恰恰相反,筆者認(rèn)為那些背景知識(shí)其實(shí)是很重要的,這部分的內(nèi)容往往更能吸引學(xué)生,比如,在講相對(duì)論時(shí)可以講一些人們對(duì)相對(duì)論理解時(shí)產(chǎn)生的小故事、小笑話,這樣更能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象,比單純的讓學(xué)生牢記質(zhì)能方程——“E=MC2”效果好得多,如此結(jié)合背景講授重點(diǎn)的授課模式,方能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講課的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力
傳統(tǒng)的授課模式是教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō),學(xué)生在下面默默無(wú)語(yǔ)的記,筆者認(rèn)為,完全可以把學(xué)生放到講臺(tái)上讓其用自己的思路來(lái)為同學(xué)講解相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容。我們?cè)谑谡n前,往往會(huì)有詳細(xì)的備課過(guò)程,備課是一個(gè)總結(jié)、提煉和查缺補(bǔ)漏的過(guò)程,為了讓學(xué)生能更容易的聽明白,也為了不讓學(xué)生提出的問(wèn)題難住,我們需要對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理總結(jié),提煉出重點(diǎn)。講課者一定要比聽課者更透徹的理解相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生講課的目的就是為了讓其對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提煉、查缺補(bǔ)漏,以便于更好的理解相關(guān)知識(shí)。學(xué)生講課的實(shí)行方法如下:
講待講學(xué)生兩兩結(jié)合,給其布置講課的內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容的多少和難易程度來(lái)規(guī)定講課所需時(shí)間,兩人分工,一個(gè)負(fù)責(zé)課時(shí)內(nèi)容的講解,另一個(gè)負(fù)責(zé)課后習(xí)題的講解,要求他們必須有備課筆記。過(guò)程中,教師對(duì)講解不透徹或理解有問(wèn)題的地方進(jìn)行補(bǔ)充。給學(xué)生講課的機(jī)會(huì),一方面可以讓學(xué)生更透徹的理解課時(shí)內(nèi)容,鍛煉其總結(jié)問(wèn)題的能力,另一方可以讓學(xué)生有種自豪感,是他們對(duì)物理更感興趣。
四、利用多媒體教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
物理概念和規(guī)律性的東西很多,這些都需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析推理才能讓學(xué)生更清楚的理解。由于學(xué)生的空間想象能力存在差異,大部分學(xué)生不能及時(shí)的想象出這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程,另外,物理實(shí)驗(yàn)種類繁多,很多實(shí)驗(yàn)不能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成,多媒體教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的這一缺點(diǎn),讓學(xué)生更快捷、更直觀的看到不同物理實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。比如一個(gè)典型的例子,在學(xué)習(xí) “滑動(dòng)變阻器改變電流"時(shí),學(xué)生對(duì)變阻器滑片移動(dòng)中電阻線長(zhǎng)度變化與流過(guò)該電路中電流的變化關(guān)系比較難理解,在實(shí)驗(yàn)室,教師常常既做實(shí)驗(yàn)又在黑板上畫圖,由于二則不能同步,很難清晰的看到整個(gè)過(guò)程。如果利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),配上電流流向的圖像把這個(gè)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在屏幕上,那么學(xué)生就能清晰地看到:只有電流流過(guò)的電阻線時(shí)才會(huì)發(fā)揮作用,然后再配上滑動(dòng)滑片時(shí)電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn),學(xué)生就能同步看到兩者的過(guò)程了。當(dāng)然對(duì)一些比較容易理解的內(nèi)容,教師就沒(méi)有必要花費(fèi)精力去做課件了。合理運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
中學(xué)物理教學(xué)是祖國(guó)科研事業(yè)的基礎(chǔ),意義重大,但是現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,教師們結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況,找問(wèn)題,找解決途徑,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,讓學(xué)生用正確的思維方式思考問(wèn)題,為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。
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(作者單位:海南師范大學(xué))