基于課堂實效性的高校生物教學分析

摘要：現(xiàn)今高校生物學科的知識體系較為龐大，要求掌握的知識量更多，知識面更廣，如何將這些知識有效的傳達給學生，全面的提高教學的實效性，是課堂教學的重要目的。在教學過程中，應(yīng)該重視教學方法的科學性與實效性，全面的提高學生的生物學素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學生的學習分析和實驗探究的能力，使課堂的教學真正的收到效果。

關(guān)鍵詞：高校生物；課堂教學；實效性

一、高校教學課堂存在的問題

在高校學生的學習積極性相對不高，很難進行有效的互動教學，上課的難度相對的就比較大，許多的教學環(huán)節(jié)都要經(jīng)過精心的設(shè)計和安排，才能起到一定的教學效果。由于學生的積極性不高，課堂上的互動隨之也就不會增多，學生對老師的提問也是照本宣科地回答，學生的思考能力也就沒有辦法得到提高。

在信息化的時代，多媒體教學也隨之發(fā)展。多媒體教學可以讓學生更加直觀的觀看到學習的內(nèi)容。然而，多媒體投影的效果如果達不到設(shè)計的要求，畫面比較模糊，容易使學生的大腦容易產(chǎn)生疲勞。課件的制作不精良，如果是單純的把書本上的知識直接整段的復(fù)制到多媒體教學中，也就使同學們失去了學習的興趣，不可能更加有效的讓學生掌握要學習的知識。

高校的教學課堂，所包含的知識學習的容量比較大，為了完成教學任務(wù)，教師很可能忽略學生是否能夠接受這么多的知識，從而進行滿堂灌的教學方式。老師在講臺上口若懸河的進行講解，學生在下面迅速的做筆記，從而減少了兩者之間的交流，降低了教學的效果。

二、高校生物教學的實效性提高

（一）通過實驗探究聯(lián)系生活實際學習生物學的知識

生物學的知識學習不能通過死記硬背來進行，應(yīng)該結(jié)合一些實驗，活學知識點。把復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化成簡單易懂的科學實驗，進行直觀的表述，讓學生更容易接受，提高學生的參與性。在每個課時的教學中，發(fā)掘?qū)W生在生活中經(jīng)歷的常見的可用的素材，精心的安排實驗活動，擴展學生的思路，這樣把死記硬背的教學點，讓學生通過理解應(yīng)用掌握其知識點。既可以培養(yǎng)學生的能力，也增添了學生的興趣。這種將學生的實際活動和教學教材有機結(jié)合在一起的教學方式，加深了學生對知識的理解學習。

（二）指導(dǎo)學生正確的學習方法

先預(yù)習后教學，當堂進行訓(xùn)練是一般的教學模式，這樣有利于提高課堂學習的實效性，突顯出以學生為根本的教學理念。在具體的教學過程中，把學生作為主體進行教學的基本點，組織教學的進程，通過教學方法的有機滲透，提高學生自身的自學能力。在上課開始之前，學生應(yīng)該明白這堂課先要掌握的知識點，提出自己不明白的知識點，在老師教學過程中，找出問題的答案，熟悉教學內(nèi)容，對不清楚的知識進行探討，真正的突出學習的過程。在自學過程中，了解教學的重點，精心的設(shè)計練習的題目，提高學生通過所學的知識，解決一些實際的問題，這樣的練習形式更加的具體化。在每個章節(jié)的學習中，采用靈活多變的方法，檢驗課堂的教學效果，階段性的學習要掌握，綜合學習的能力也要培養(yǎng)，這是教學工作的因材施教，提高教學水平和教學質(zhì)量的重要的方法。

（三）以學習為主的教學

掌握一定的學習方法和技能，遠勝于掌握一些現(xiàn)存的理論知識，教師在教學過程中，不僅僅是傳授知識，也是傳授科學的思維方式方法。指導(dǎo)學生掌握良好的自學能力，使學生可以自己讀書。在具體的教學實踐過程中，教師要以學生為主的組織教學的進程，確立教學的目標，教會學生讀書，讓學生的學習過程是有計劃有步驟地進行。圍繞教學目標，緊扣教材，搞好課堂教學，保障教學的質(zhì)量。根據(jù)學生的學習情況及本身了解到的信息，做好輔導(dǎo)和解答疑難問題。

（四）讓學生根據(jù)教材提出自己想了解的問題

提出一個問題要比能解決一個問題要重要，生物學的學習過程中，要聯(lián)系實際生活，這對學生的身心健康是有益的。每個課時的學習要讓學生在掌握知識的同時，對于書本上沒有提到的一些知識，根據(jù)學生的所學，提出問題，大家共同的討論解決問題。在課堂上解決不了的問題，課后可以查閱資料進行解決。通過這樣的方式，讓學生對生物學知識產(chǎn)生濃烈的興趣，也能使學生的視野得以開闊，學以致用，是提高教學實效性的較好的渠道。

（五）引導(dǎo)學生做知識的回顧和總結(jié)

溫故知新，在每節(jié)課開始之前，對上節(jié)課所學的知識進行回憶，這樣有利于新舊知識的結(jié)合，加深對知識的理解和掌握，從而加深對某個知識點的記憶。在一堂課的結(jié)束前，對這節(jié)課的所學進行總結(jié)，可以使所學的知識得到印象的加深。同學們相互之間，可以進行交流，聽別人的回顧和總結(jié)，這樣也是一個學習的過程，遠比自己一個人學習的效果要好。這樣同學們在課堂中的學習興趣越來越濃厚。在課堂上，同學們都希望可以得到展示的機會，得到同學和老師的夸贊，從而使聽課的效率大大提高。進過長時間的學習，學生基本上就可以掌握每節(jié)課的重點內(nèi)容了。

總之，在高校生物學的教學過程中，充分的重視教學的方法，學以致用的良好習慣，知識的落實性，從而可以培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力和實驗探索發(fā)現(xiàn)的能力，全面的提高學生學習的能力，使課堂的教學能真正收到實效。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M]. 北京：人民教育出版社， 1999.

[2]石振保.創(chuàng)建高效和諧課堂教學的幾點思考[J]. 中國高教研究， 2009.

[3]韓新才.高校生物技術(shù)專業(yè)教學方法改革探索與實踐[J]. 廣東化工， 2008.

[4]高亞花.生物科實行啟發(fā)式教學的探索[J]. 漳州職業(yè)大學學報， 1999.

（作者簡介：喬 梅（1977-），女，本科，助教，商丘職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：生物教學與研究。）