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    藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育探討

    2013-12-29 00:00:00王紅霞
    群文天地 2013年10期

    摘要:創(chuàng)新型社會的發(fā)展,要求各個領域不斷進行創(chuàng)新, 這也包括了藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,文章首先對創(chuàng)新教育進行概述,然后分析高校如何進行藝術(shù)設計創(chuàng)新教育,以切實推進我國藝術(shù)設計創(chuàng)新教育改革道路。

    關鍵詞:藝術(shù)設計;創(chuàng)新教育 ;原則;意義;策略

    藝術(shù)設計的本質(zhì)就是創(chuàng)新,創(chuàng)新同時也是藝術(shù)設計活動的生命所在。高校必須注重學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng),把藝術(shù)設計學生向應用性方向發(fā)展。二十一世紀是一個創(chuàng)新的時代,只有不斷引領創(chuàng)新,國家才會得到發(fā)展和進步。藝術(shù)設計活動已經(jīng)滲透到生活的各個領域,高校進行藝術(shù)設計創(chuàng)新教育勢在必行。在此背景下,筆者結(jié)合自身教學實踐和高校藝術(shù)設計的發(fā)展狀況,探討如何進行藝術(shù)設計創(chuàng)新教育,并提出創(chuàng)新教育應該遵循的原則,以切實符合國家對藝術(shù)設計人才的需求。

    一、創(chuàng)新教育概述

    筆者將從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、實施創(chuàng)新教育的意義和創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則進行概述,以加深對創(chuàng)新教育的理解,更好的展開藝術(shù)設計教育創(chuàng)新活動。

    (一)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

    創(chuàng)新教育的終極目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,通過改變傳統(tǒng)的教學方式和活動來實現(xiàn)創(chuàng)新教育。藝術(shù)設計的靈魂就是創(chuàng)新能力,換句話說,缺乏創(chuàng)新的藝術(shù)設計是沒有靈魂的設計。教師在進行創(chuàng)新教育時,必須注重學生主觀能動性的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,調(diào)動其對知識的求知欲,教會學生學會創(chuàng)造,以促進學生個體的全面發(fā)展。

    (二)實施創(chuàng)新教育的意義

    實施創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,有利于最大限度發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,有利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造個性,使教育變得更加有意義。藝術(shù)設計進行創(chuàng)新教育不僅有利于實現(xiàn)教學改革,而且還促進藝術(shù)設計轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,以不斷適應不斷變化的市場經(jīng)濟對藝術(shù)設計人才的需求。

    (三)創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則

    任何的教育創(chuàng)新能力都必須遵循一定的原則,藝術(shù)設計教育創(chuàng)新也不例外。首先,必須遵循整體性原則。創(chuàng)新教育需要注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力共同發(fā)展,一般能力和特殊能力齊發(fā)展,不能側(cè)重于單方面的發(fā)展。其次,必須遵循發(fā)展性原則。唯物主義認為,任何事物都處在不斷變化發(fā)展之中。這就要求創(chuàng)新教育遵循發(fā)展性原則,從簡單到復雜,促進其不斷發(fā)展變化。最后,必須遵循實踐性原則。創(chuàng)新教育能力必須依靠實踐活動來檢驗成果,否則一切的理論都只是空洞無力的。藝術(shù)設計本身具備實踐性很強的特點,這就要求創(chuàng)新教育必須依照實踐性原則來開展創(chuàng)新活動。

    二、如何進行藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育

    藝術(shù)設計創(chuàng)新教育需要經(jīng)過不斷摸索和完善,才能走出一條符合高校自身發(fā)展實際和學生發(fā)展特點的道路。筆者將從以下三個方面剖析如何進行藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育,希望給廣大高校進行藝術(shù)教育創(chuàng)新時起到一定的借鑒意義。

    (一)教師樹立正確的創(chuàng)新教育觀

    藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育的實施程度如何關鍵在于教師。教師需要持續(xù)關注藝術(shù)設計行業(yè)的更新動態(tài),學習行業(yè)新思想,及時更新設計領域知識,并結(jié)合高校藝術(shù)設計發(fā)展動態(tài),進行教學。基于不斷變化的新形勢下,教師還必須注重藝術(shù)設計新理論的學習,應對社會的發(fā)展需求不斷調(diào)整教學思路,不斷進行反思,樹立正確的創(chuàng)新教育觀,并努力在教學實踐中融入創(chuàng)新教育觀念,以自身的創(chuàng)新教育觀感染學生,調(diào)動學生進行藝術(shù)創(chuàng)新的激情。

    (二) 強化藝術(shù)實踐教學管理,提高教師綜合素質(zhì)

    高校藝術(shù)設計教學的目的最終是使學生能夠?qū)W以致用。通過大量反復實踐,學生不僅可用深化對藝術(shù)設計相關理論的理解,還能提高自身實際實踐能力,并在實踐過程中學會與人合作溝通,同時達到培養(yǎng)學生合作意識的目的。因此,教師必須首先進行實踐教學管理,主要體現(xiàn)以下三個方面。第一,培養(yǎng)學生國際化設計理念。隨著全球化進程的加快,設計領域也出現(xiàn)了國家化局面。這就要求教師必須在教學中滲透國家化設計理念和知識,讓學生與世界齊發(fā)展,不斷吸收國外優(yōu)秀設計作品知識,在學習中有所提高。第二,在教學中設置相關設計任務,培養(yǎng)學生動手能力。教師在這一過程中,只起到引導作用。通過任務,激發(fā)學生的學習思維和好奇心,并培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,使學生在完成任務的過程有所提高。第三,經(jīng)常舉辦藝術(shù)設計學術(shù)報告會,強化學生設計理論,以更好的把理論應用到實踐當中。藝術(shù)設計重在實踐,但是實踐也基于一定的理論基礎上,學生還可以通過實踐學會創(chuàng)新,加深對藝術(shù)設計的感悟能力。

    (三) 注重現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的多元性

    藝術(shù)設計教育涉及的領域比較廣泛,從人文科學到自然科學等。因此,藝術(shù)設計具有多元性特點。正是因為這一特點,要求教師在教學中必須注重多元性教育。教師在教授藝術(shù)設計專業(yè)課程之外,還必須開設與藝術(shù)設計相關的課程,使學生學習到多個領域的知識,以更好的進行藝術(shù)創(chuàng)作。此外,教師在進行藝術(shù)設計教育多元性教學時,可以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學工具,呈現(xiàn)更多的學科知識和設計作品,培養(yǎng)學生的綜合能力。

    三、結(jié)語

    綜上所述,高校在進行藝術(shù)設計創(chuàng)新教育時,必須遵循整體性、發(fā)展性和實踐性原則,充分考慮學生的個體差異,不斷反思,逐漸摸索出一條符合高校藝術(shù)設計辦學特點的創(chuàng)新教育道路。但是藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育不是一朝一夕就能完成的,要求高校必須持續(xù)關注社會發(fā)展動態(tài)消息,進行創(chuàng)新教學,以培養(yǎng)出真正的藝術(shù)設計人才,為社會的發(fā)展做出一份應有的貢獻。

    參考文獻:

    [1]鞠 濤.藝術(shù)設計教育的創(chuàng)新策略研究[J].中國成人教育, 2006(01).

    [2]毛白滔.培養(yǎng)藝術(shù)設計創(chuàng)新能力的實踐教學模式[J].實驗室研究與探索,2008(04).

    (作者單位:邢臺學院)

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