電化教學在幼兒園語言教學中的作用

幼兒園的語言活動主要是來源于幼兒的生活經(jīng)驗或者有類似相關經(jīng)驗的內容，如何將這些幼兒熟悉的內容講出新意，使幼兒在原有的基礎上快樂地學習新知識，提升幼兒各方面的能力，這是傳統(tǒng)教育模式難以做到的。而電教媒體的運用則能較好地解決這個問題，它以其形象生動，色彩鮮明，易于理解等優(yōu)點，被廣泛地運用到幼兒園的語言教學中，這樣，既能使幼兒得到視覺和聽覺的享受，又能充分地提高幼兒學習語言活動的效率。

一、利用電教媒體，激發(fā)參與活動的興趣

教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！庇纱丝梢?，興趣是孩子參與活動的原動力，只有在對學習的內容感興趣的情況下，幼兒才會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，從而大大提高他們參與活動的積極性。許多實踐證明，幼兒的年齡越小，注意力集中的時間越短，因此，幼兒園教師要千方百計激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

在語言學習活動中，教師恰當?shù)剡\用電教手段創(chuàng)設情景，設置懸念，使幼兒對學習內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動探求書本中的知識。例如，語言活動《春雨的顏色》的教授，我運用視頻讓幼兒感受春雨的動態(tài)變化以及各種場景的真實再現(xiàn)，然后提問：“在視頻中出現(xiàn)的是什么天氣??？春雨都滴在了哪些事物上？春雨滴在藍色的蝴蝶上它穿上的是什么顏色的衣服呢？”對這些問題，幼兒能很直觀地從視頻中尋找答案，這就把幼兒的注意力集中到課堂上來，起到了激發(fā)興趣的作用。

在傳統(tǒng)教育模式中，組織大班語言活動《我家門前小池塘》的時候，往往只利用幾張簡單的圖片來講解，顯得枯燥乏味。孩子們的注意力很容易分散，沒有多長時間，就會東張西望，說起悄悄話了……在組織這個活動的時候，教師能巧妙運用電化教學，以多媒體課件導入，可以取得明顯的效果：先出示小池塘的動態(tài)背景，引導幼兒看一看講一講，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”緊接著，教師依次出示小池塘白天的熱鬧場景和小池塘晚上的安靜場景，孩子看到會動的場景，興趣更高了。通過自己的觀察很快就發(fā)現(xiàn)小池塘白天和晚上不同的美，還繪聲繪色地將故事完整地講了出來，學得輕松又愉快。

二、利用電教媒體，突破教學活動的重難點

傳統(tǒng)的教學模式往往在突破重難點上，花費大量的時間和精力，即使如此，許多的幼兒有時仍然似懂非懂，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。電教媒體的鮮艷色彩、生動形象、逼真畫面，大大吸引了幼兒的眼球。這些功能的恰當運用，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，調動幼兒各種感官參與活動，從而有效地突破重難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

三、利用電教媒體，提高幼兒語言表達能力

《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”因此，在教學中可以運用電教媒體，幫助幼兒創(chuàng)設出更豐富的語言學習情境，激發(fā)幼兒對活動的興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力。如學習《新年禮物》這一課，主要是要讓幼兒理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過大家相互贈送禮物，懂得關心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的說話能力，讓幼兒嘗試用“郵遞員熊伯伯給誰送來了什么禮物”和“我想送給誰什么禮物”這兩個句型來說話，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在看看、聽聽、講講中理解故事內容，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我利用PPT逐圖展開故事圖片，采用分段理解的形式進行。首先，理解故事的前兩段。邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹和小松鼠的圖片，講述完之后教師提問：“熊伯伯給小松鼠送來了什么禮物??？”讓幼兒學習講述句型“熊伯伯給小松鼠送來了小絨帽”。幼兒在圖片的引導下，在視覺的刺激下更快更直接地學習講述句型。

所以說，電化教育問題不管是現(xiàn)在還是將來都是一個值得人們關注和重視的問題，它能在不同程度上優(yōu)化幼兒的日常生活，有力地促進幼兒德、智、體、美的全面和諧發(fā)展，同時挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?，從而提高語言活動教學的效益。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）