關(guān)注青年教師的最近發(fā)展區(qū)

張老師最近比較煩。他班學(xué)生遲到現(xiàn)象比較多，清潔衛(wèi)生也扣了不少分，而且還出現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生打架的現(xiàn)象。這個(gè)月他班的考評(píng)又是倒數(shù)第一，所以他的精神狀態(tài)不好，牢騷滿腹。

2012年張老師從西南大學(xué)畢業(yè)，就到我校任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任工作。張老師任教的那兩個(gè)班，無(wú)論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律都是比較差的。他當(dāng)班主任的那個(gè)班也是全校出了名的爛班。

張老師的煩惱是可以理解的。工作沒(méi)干好不是他的工作態(tài)度問(wèn)題，而是他的工作能力問(wèn)題。問(wèn)題的關(guān)鍵是，學(xué)校在安排工作時(shí)，沒(méi)有注意青年教師的最近發(fā)展區(qū)。

很多學(xué)校在安排工作的時(shí)候都喜歡讓青年教師挑重?fù)?dān)，他們相信沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，認(rèn)為青年教師只有在有壓力的情況下才能成長(zhǎng)。其實(shí)加壓不一定能驅(qū)動(dòng)，只有壓力適度的情況下才能產(chǎn)生動(dòng)力。青年教師才從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)學(xué)生的教育，尤其是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育完全是白紙一張，此時(shí)若把教育問(wèn)題學(xué)生的重?fù)?dān)落到青年教師肩上，這是不公平的，更是不科學(xué)的。

我們要促進(jìn)青年教師發(fā)展，就必須關(guān)注青年教師的最近發(fā)展區(qū)。青年教師的最近發(fā)展區(qū)，主要是指青年教師現(xiàn)有的發(fā)2I+T1n0koqPsq4l2tfR+XGEjdum1pHuKwXDUCjQGBXs=展水平與教師可能的發(fā)展水平之間的區(qū)域。

關(guān)注青年教師的最近發(fā)展區(qū)要做到以下幾點(diǎn)：

一、了解青年教師

了解青年教師并不單單是指了解他的教學(xué)成績(jī)，更重要的是把青年教師放到系統(tǒng)中去，對(duì)他們進(jìn)行全面了解。從學(xué)生處了解他，了解他的教育能力；從同事處了解他，了解他的教學(xué)能力；從家長(zhǎng)處了解他，了解他處理社會(huì)關(guān)系的能力。

二、激勵(lì)青年教師

學(xué)生需要激勵(lì)，青年教師也需要激勵(lì)，才參加工作的青年教師其實(shí)也是學(xué)生。青年教師的工作激情很容易被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)湮滅。青年教師開(kāi)始的工作很有可能不令人滿意。不要緊，他們不過(guò)是剛學(xué)走路的孩子。作為學(xué)校管理者，要以欣賞的眼光看待青年教師，要看到每個(gè)青年教師都有“閃光點(diǎn)”。以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待青年教師，每一位青年教師都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。要相信青年教師，相信每一個(gè)青年教師都有成長(zhǎng)的愿望。

三、找準(zhǔn)青年教師的“生長(zhǎng)點(diǎn)”

要尊重教師的個(gè)體差異。揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮每一位青年教師的自身優(yōu)勢(shì)。盡量避免橫向比較，榜樣的力量是有限的。重視教師自身的縱向發(fā)展提高，為他們創(chuàng)設(shè)和提供自我選擇和自我發(fā)展的創(chuàng)造性工作空間。讓他們跳一跳就能摘到桃子。勇敢而自信地接受挑戰(zhàn)，不斷感受創(chuàng)造的樂(lè)趣和自身的價(jià)值，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，讓他們向最好的自己邁進(jìn)。

（作者單位 重慶市綦江區(qū)鎮(zhèn)紫中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭