如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，因此學(xué)生的想象力十分重要。想象力是語文能力的重要組成部分。語文教學(xué)是溝通心靈的藝術(shù)，它不應(yīng)只是機(jī)械地傳授語文知識(shí)，而是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生更好地感悟語言，理解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：配樂朗讀；插圖；大自然；“空白”

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、課文配以音樂朗讀激發(fā)想象

有些文章思想感情深厚，若能借助想象，那么對(duì)文章所蘊(yùn)含的思想感情領(lǐng)會(huì)得就更深刻、更透徹。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》一課時(shí)，學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生合上書，用聽磁帶唱、男生唱、女生唱、齊唱等各種配樂唱想象出“風(fēng)吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥唱/一彎碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑”的美麗畫面。學(xué)生邊凝神聽邊發(fā)揮想象，仿佛身臨其境，這樣學(xué)生的感情自然地與作者的感情融為一體。對(duì)景物的想象，圍繞“日出江花紅勝火、春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面、鮮活的意境。

二、利用課文中的插圖引導(dǎo)想象

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，他們所掌握的概念，大部分是具體的，可以直接感知的。畫面是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的直觀顯示，是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象的直接憑借。在小學(xué)語文課文中，有許多畫面生動(dòng)、色彩鮮艷的插圖，教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象。如，教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師可以指著插圖問學(xué)生：“小朋友在哪里看見了春天啊？”通過這樣的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，用語言表達(dá)出來。利用好課文的插圖，符合低段兒童的思維發(fā)展水平，讓學(xué)生眼觀畫面，形象感染，加深理解，達(dá)到閱讀的效果。在領(lǐng)會(huì)的過程中，學(xué)生則完成了一次想象的過程。

三、利用大自然的活教材豐富學(xué)生的精神世界

如，學(xué)習(xí)《病房里的故事》時(shí)，就可以請(qǐng)學(xué)生到戶外搜尋碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶各種各樣的鮮花、嬉鬧的學(xué)生、撒歡的小狗……然后請(qǐng)他們自由講述看到這些美麗的景色，自己是什么心情，學(xué)生都開心極了，從而學(xué)生更加理解了大衛(wèi)聽到吉姆描述這美麗的外面世界，心情舒暢，身體在慢慢地恢復(fù)?？梢姶笞匀徊粌H增添了學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展，豐富了學(xué)生的整個(gè)精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門。

四、填補(bǔ)文本空白，訓(xùn)練想象

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件。語文教材中許多地方給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。如，教學(xué)《窮人》一課時(shí)，可以合理利用課文有關(guān)內(nèi)容，充分挖掘課文空白，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象補(bǔ)白，進(jìn)行場(chǎng)面、心理、對(duì)話描寫等片斷訓(xùn)練（每課時(shí)教學(xué)時(shí)可安排一個(gè)重點(diǎn)）。這樣既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)人物的高尚品質(zhì)和美好心靈，又能達(dá)到讀寫的有機(jī)結(jié)合，使文中的人物品質(zhì)進(jìn)一步得升華，人物形象更加豐滿可敬，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、感悟、想象、寫作能力。

五、引導(dǎo)仿寫、續(xù)寫改編，展開想象

低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。如，學(xué)了《秋天來了》，我讓學(xué)生以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿寫，學(xué)生的想象被點(diǎn)燃了。比如，

秋天來了，

秋天來了。

乘著火紅的楓葉來了，

隨著雪白的棉花來了，

伴著迷人的果香來了，

順著緩緩的小溪來了。

秋天手捧一個(gè)寶瓶，

把神奇的顏色向大地?fù)]灑；

火紅送給楓葉，

金黃染給菊花。

嫩綠注入豆角，

棕色包住核桃。

美麗的大自然，

展露著豐收的笑臉。

有的學(xué)生還配上了圖畫。多么富有想象啊！

有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但展開聯(lián)想，也會(huì)有新的情節(jié)。

總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長(zhǎng)過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣，我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生張開想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。

（作者單位 吉林省吉林市昌邑區(qū)哈達(dá)小學(xué)）

編輯 薛直艷