淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：所謂問題意識(shí)是指人類在認(rèn)識(shí)世界的過程中由于存在一些難以解釋的問題，而感到焦慮困惑并積極探索，嘗試解決問題的一種心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題意識(shí)；探索

之所以要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是因?yàn)槲锢韺W(xué)的研究和學(xué)習(xí)基于問題，通過探索也就是實(shí)驗(yàn)來解釋現(xiàn)象。中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，出于對(duì)解決問題的渴望，有利于推動(dòng)其主動(dòng)探索，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解物理學(xué)中的概念和規(guī)律，加深印象。同時(shí)，教師此時(shí)僅作為指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)幫助，可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給學(xué)生發(fā)問的空間

讓學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)并非能一蹴而就，而是一個(gè)潛移默化的過程。鼓勵(lì)學(xué)生敢問愛問問題，首先在于觀念上的改變，其次是教學(xué)模式上的改變。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過分依賴?yán)蠋?，老師一直是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在這種觀念下學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。所以，教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐步引導(dǎo)。教學(xué)模式上，長(zhǎng)期以來是教師全堂講授，學(xué)生聽課，這就造成學(xué)生沒有提問、思考的空間和時(shí)間。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，課堂上以精講為主，把時(shí)間留給學(xué)生，并適時(shí)加以引導(dǎo)。尤其是一開始的時(shí)候，學(xué)生剛剛獲得課堂的主動(dòng)權(quán)，會(huì)存在不敢提問、不會(huì)提問的現(xiàn)象，提出的問題難以深入，教師要耐心引導(dǎo)。

二、把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)發(fā)問條件

教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)發(fā)問條件，所謂發(fā)問條件是指有利于學(xué)生自由思考、自由提問的環(huán)境。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，是教師說學(xué)生聽，需要教師建立威嚴(yán)，而現(xiàn)今的課堂教學(xué)則是要鼓勵(lì)學(xué)生來發(fā)問，來主導(dǎo)，嚴(yán)肅的課堂氛圍就不適宜了，需要教師創(chuàng)造輕松自由的氛圍，學(xué)生才能自由思考、發(fā)問。當(dāng)然，不能為追求表面上輕松自由的課堂氣氛而讓學(xué)生放任自流，不然會(huì)使課堂成為一盤散沙，效率低下，這就需要教師學(xué)習(xí)如何掌握課堂節(jié)奏，把握時(shí)機(jī)。也就是教師要分層次、分學(xué)生地培養(yǎng)問題意識(shí)。例如預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題可以作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論；學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)但是有重要意義的問題，教師要適度鋪墊、引導(dǎo)。既要起到引導(dǎo)作用，又不能過分干預(yù)，這也是物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，需要教師在實(shí)際工作中長(zhǎng)期體會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)。

三、富于感情的引導(dǎo)方式，適時(shí)表示贊賞

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，新的教學(xué)模式下，不再僅僅是知識(shí)的傳遞，還是師生間的交流溝通，情感在師生的交流中可以起到催化、促進(jìn)的作用，也有利于和諧的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師引導(dǎo)學(xué)生要懷著感情，其一言一行、表情動(dòng)作等細(xì)微之處都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響并傳遞出某種信息。所以，一方面教師對(duì)學(xué)生和學(xué)生提出的問題要避免輕視、不屑等，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，甚至對(duì)部分敏感的學(xué)生造成心理傷害；另一方面教師要善于利用自己的情緒對(duì)學(xué)生的影響作用，通過微笑、點(diǎn)頭等細(xì)節(jié)及時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊同和欣賞，久而久之學(xué)生潛意識(shí)中能夠判斷老師需要自己如何表現(xiàn)，如何提問，這也就起到了通過感情引導(dǎo)學(xué)生的作用。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問的意義

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前期，學(xué)生可能還無法適應(yīng)，提出的問題都浮于表面，缺乏深度和代表性。這時(shí)教師要善于引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生所提問題的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力充滿信心和耐心。學(xué)生提出的問題雖然簡(jiǎn)單，但是教師幫助學(xué)生通過主動(dòng)探索，可以升華學(xué)生問題的價(jià)值。例如，關(guān)于凸透鏡成像原理，學(xué)生通過實(shí)際操作會(huì)產(chǎn)生各個(gè)方面的疑問，在進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)中，在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下就能抽絲剝繭，慢慢找到問題的答案。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有成就感、積極性，自主意識(shí)增強(qiáng)，掌握的知識(shí)也會(huì)更加牢固。

五、探究式學(xué)習(xí)小組

建立探究式學(xué)習(xí)小組是新課改以來被普遍運(yùn)用的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐也證明了這種學(xué)習(xí)方式的良好教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面有著顯著的作用。組建中學(xué)物理教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)小組，首先要由教師通過暗示引導(dǎo)，組織各個(gè)探究小組提出不同的問題，先在小組內(nèi)部展開討論，小組內(nèi)無法解決的問題就在全班進(jìn)行討論。例如：假如光在空氣中的傳播速度加快50%，我們的世界可能會(huì)是什么樣子？如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來說明聲的震動(dòng)等等開放性、探究性較強(qiáng)的問題。這種方式能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，先在小范圍內(nèi)討論，有利于營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍，逐步讓學(xué)生放下顧慮，說出自己的疑問，學(xué)生通過主動(dòng)思考，提出問題，得到解答，漸漸獲得自信和學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都是由問題發(fā)端的，引導(dǎo)問題是學(xué)習(xí)、思考進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其成長(zhǎng)為具備創(chuàng)造性思維的個(gè)體，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)）

編輯 董慧慧