淺談初中學(xué)生地理圖形轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

摘 要：初中地理被大部分學(xué)生視為“副科”，所以很多學(xué)生對地理學(xué)科不重視，讀圖和畫圖能力較差，圖形分析能力較弱。而讀圖、畫圖是地理學(xué)習(xí)必須掌握的基本能力，地理現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理都需要用圖形信息轉(zhuǎn)換來表達(dá)。圖形轉(zhuǎn)換從理解、應(yīng)用、分析等層面上鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知能力。所以，初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生地理圖形轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖形圖像；語言文字；轉(zhuǎn)換；能力培養(yǎng)

地理信息的傳遞有兩種方式，地理圖像和語言文字，這兩種方式都能夠獨(dú)立地描述和解釋地理現(xiàn)象及地理原理。地理圖像能將語言文字更簡潔、更直觀、更形象、更具體地表現(xiàn)出來，語言文字是地理圖像精確、詳細(xì)的概述，兩者相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系，并且能夠相互轉(zhuǎn)換。在地理教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生圖形轉(zhuǎn)換的能力。那么，如何在地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將圖形與文字聯(lián)系起來，如何培養(yǎng)學(xué)生將圖形與文字、圖形與圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換呢？本文將對此進(jìn)行簡要探討。

一、地理圖形轉(zhuǎn)換能力的種類

地理圖形轉(zhuǎn)換能力概括起來有兩個(gè)方面，分別是圖文轉(zhuǎn)換能力和圖圖轉(zhuǎn)換能力，其中圖文轉(zhuǎn)換能力又包括以文釋圖的能力和以圖示文的能力，在圖形轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)上，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度，由簡單到復(fù)雜、由淺至深逐步培養(yǎng)。

二、圖形轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

1.以文釋圖能力的培養(yǎng)

由字面理解，以文釋圖就是把圖像所表達(dá)的地理信息轉(zhuǎn)換成語言文字來表達(dá)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡量把地理教材中的各個(gè)知識點(diǎn)放到各種圖形上讓學(xué)生去掌握和理解，不能逼學(xué)生去死記硬背，或是憑空去背，要指導(dǎo)學(xué)生摘取圖中信息的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換。例如，在學(xué)習(xí)等高線圖形時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生能夠從圖上等高線的密度、走向、變化規(guī)律中提取出山坡的高低、山地的走向、土地的特征等信息，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、精細(xì)觀察圖像并能將圖中所表達(dá)信息用文字精練表達(dá)出來的能力。

地理中很多圖形、圖像都是色彩斑斕、密密麻麻的，如果不能明確看圖目的，搞不清看圖次序和看圖對象，讀圖的效果是不理想的。所以，在看圖的時(shí)候，（1）要對學(xué)生講明圖形的名稱，讓學(xué)生能清楚地知道所看的是哪類圖形；（2）要讓學(xué)生認(rèn)識表達(dá)圖形內(nèi)容的圖例，如，礦產(chǎn)符號、行政區(qū)界線、海島、鐵路、山峰、山脈等，因?yàn)閳D例能夠幫助學(xué)生理解圖形、圖像上的代號、標(biāo)注、符號及比例關(guān)系等所代表的地理事物；（3）要依據(jù)教學(xué)目的與要求，指導(dǎo)學(xué)生對圖像有重點(diǎn)性地觀察，要讓學(xué)生掌握圖形觀察的角度和整體性，因?yàn)橹煌ㄟ^讀圖攝取圖像的表面信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在看圖、讀圖的基礎(chǔ)上對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過圖形理順各個(gè)地理因素之間的關(guān)系，通過加工與總結(jié)，用文字性的說明來表述地理圖形中所涵蓋的地理規(guī)律和地理特征。以等高線和等壓線的圖形為例，在等高線的讀圖中，教師要幫助學(xué)生通過等高線對地形有個(gè)判斷。比如，等高線向低處凸的地方是山脊與河流的分水嶺，等高線向高處凸的地方是山谷及河流的所在地；在等壓線的讀圖中，要讓學(xué)生能夠通過等壓線來對天氣情況有個(gè)基本的判斷，比如在氣旋和低壓槽的地方一般多是陰雨天氣，在反氣旋及高壓脊處一般多是晴天。

2.以圖釋文能力的培養(yǎng)

以圖釋文就是說要把地理教材中復(fù)雜、詳細(xì)、抽象的文字性概述轉(zhuǎn)換為直觀的圖形圖像來表達(dá)，在將文字轉(zhuǎn)換成圖形的過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手來畫圖，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生將抽象事物轉(zhuǎn)化成形象思維的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而畫圖的過程更能夠幫助學(xué)生深刻理解并記住地理規(guī)律和現(xiàn)象，加深學(xué)生對地理知識的記憶。例如，在講授地球公轉(zhuǎn)的角速度和線速度時(shí)，針對遠(yuǎn)日點(diǎn)的角速度和線速度比近日點(diǎn)的小這一問題上，學(xué)生理解和記憶起來較為費(fèi)勁，如果能夠告訴學(xué)生行星繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等，并指導(dǎo)學(xué)生依此畫出簡潔的示意圖，那么學(xué)生理解起來便更直觀，更容易記憶。通過以圖釋文的方式來處理課本中的難點(diǎn)，能夠?qū)㈦y點(diǎn)降低，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。

3.以圖釋圖能力的培養(yǎng)

所謂以圖釋圖就是用一個(gè)新圖形來闡述原有圖形，以圖釋圖要求學(xué)生具有活躍的想象力、大膽細(xì)致的創(chuàng)新能力，并要求學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識有深刻的掌握。比如，在講解夏至這一天的太陽光照側(cè)視圖時(shí)，可以讓學(xué)生創(chuàng)新思維，畫一幅在北極點(diǎn)上空的太陽光照俯視圖來表述光照和晝夜長短的情況，這不僅有助于學(xué)生理解太陽光照的特點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。在以圖釋圖能力的培養(yǎng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意地理圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生將課本中某些圖像加以類化，使圖圖、圖表之間能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新圖。

地理圖形與文字一樣具有獨(dú)立表述地理知識的功能，且直觀、形象，在教學(xué)中，利用圖形來表達(dá)地理現(xiàn)象有助于學(xué)生對抽象文字的理解，更有助于學(xué)生對地理知識的記憶。而對學(xué)生圖形能力的培養(yǎng)，不只是要讓學(xué)生能夠認(rèn)識圖形、讀取圖形，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生圖形轉(zhuǎn)換的能力，利用圖形轉(zhuǎn)換更好地學(xué)習(xí)地理知識。

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（作者單位 甘肅省敦煌市第三中學(xué)）

編輯 代躍先