淺談英語教學中的師生關系

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”師生之間的直接聯(lián)系是一種十分復雜的關系體系。

關鍵詞：工作關系；人際關系；組織關系

在教學活動中，我認為怎么處理好師生關系是一個永遠的主題。在教學中師生之間的工作關系是十分重要的，師生之間的良好的工作關系表現(xiàn)為教育活動中教授和學生的協(xié)調一致，它對教育的效率能產生直接的影響。這種良好的工作關系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業(yè)知識、教育技能、思想品德和人格力量等。這也就說明老師在師生關系中是一種指引者的地位，用自己的專業(yè)能力去教授學生更多的知識，例如，在我的英語教學中，如果沒有強大的專業(yè)英語技能，那么師生之間的工作關系就不會良好地存在，只有在和諧強大的師生工作關系中，學生才能更好地接受老師給予的知識，老師在這種工作關系中才能激發(fā)自身的潛力，更加努力地投入到教學工作中。老師的思想品德和人格魅力也是使老師教學向前推進的一大推動力，在老師強大的人格魅力的影響下，學生就會更加投入在學習中。實踐證明，具有較高教育水平的教師，能夠有效地控制整個教育過程，協(xié)調他與學生之間的關系。

人際關系在師生關系中占據重要的位置。學生，特別是處在青春期的學生，不僅需要一個可以教他們知識的老師，更需要一個可以和他們做朋友，指引他們在人生道路上走向光明的人。在青春期成長的學生，會因為敬佩和喜愛老師，想要取得老師的關注，獲取與老師交往的滿足而努力完成學生任務。教師也會因為學生對老師的愛戴、尊敬，而更加傾心于教學工作。在我的英語教學中，我會盡力與學生做朋友，在做朋友的同時能更好地灌輸知識與良好的道德品質，讓學生不斷地進步與升華。老師要明白情感是人際關系的主要調節(jié)器，一個老師無論教學水平要多高，但是只要老師和學生的情感交流不到位，教學成果就不會達到良好的預期。教學過程必須在幸福、歡樂的情感交往中展開，師生之間建立良好的人際關系的前提下，學生可以從教師那里獲得信息，就特別容易被學生所接受，并賦予它一種特殊的意義。師生間良好的人際關系意味著學生在心理上趨于教師。良好的師生人際關系對學生的個性，諸如價值定向、性格特征等形成和發(fā)展，都能發(fā)揮較大的作用。

在師生間的組織關系中，曾這樣說過：教師總是施教者，學生總是受教者；教師總是領導者，學生總是被領導者；教師總是具有控制學生的權威和權力，學生總要聽從教師的指導，服從教師的要求。但是這種組織制度化的師生關系，在不同的社會教育制度和教育觀點的指導下，乃至在教師不同的教學修養(yǎng)和個性品質的影響下，是有差異的。我認為在師生關系中，老師不能總是剝奪學生的特性，只是機械化地、單一性地去接受老師的教育。在現(xiàn)在的教育中，我認為老師要充分發(fā)揚學生個性解放，充分發(fā)揮民主教育，發(fā)揮學生的主觀能動性，形成新時期的師生關系特征。

相信，在新的教育環(huán)境下，老師如果能良好地處理師生關系，一定會使老師的教學能力、學生的學習能力，教學活動的教學成果都能更上一層樓。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學.北京：人民教育出版社，1985.

[2]劉克蘭.教學論.重慶：西南師范大學出版社，1988.

（作者單位 河南省濮陽市油田第八中學）

編輯 謝尾合