發(fā)揮學生主體性 打造高效英語課堂

摘 要：新課程改革下的高效課堂不再是以教師為中心的課堂，而是要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為課堂的主人，進而實現(xiàn)高效而精彩的課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；主體性；高效課堂

《義務教育英語課程標準》指出：“本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。”因此，在授課的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，以大幅度提高英語課堂效率。下面以任務驅(qū)動式教學模式為例進行簡單介紹。

所謂的任務驅(qū)動式教學模式是指通過“任務”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。因此，在授課的時候，教師要適當?shù)貙⑷蝿招徒虒W模式引入課堂當中，從而使學生在堅持不斷的練習中養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學“Would you mind turning down the music？”時，我采取的是任務型教學模式，首先，我讓學生明確本節(jié)課的學習目標，需要掌握的基本句型：Would you mind moving your bike？Not at all. I will do it right away.重點詞匯和短語：mind，not at all，turn down，right away，dish，task，help sb. with sth.在明確這些之后，9f6eda47138294302eaacb213505a891我引導學生以小組的形式進行自學，并將遇到的問題反饋給我。在學生自主學習之后，我對本節(jié)課的重難點以及學生自學過程中遇到的問題進行有針對性的點撥，以確保任務型教學模式的順利實施。最后，為了檢驗學生的自主學習效率，我還設(shè)計了當堂練環(huán)節(jié)，如：（1）Would you mind （clean）the classroom with me？（2）Would you mind opening the window？__A.Thank you B.Yes，please C.No， not at all D.I’ll be glad to...

這樣的設(shè)計一方面可以檢測學生的自學效果，另一方面可以提高學生的學習效率，進而為高效英語課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在英語教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在高效的課堂中獲得更大空間的發(fā)展。

參考文獻：

李慶平.怎樣突出學生在英語課堂教學中的主體性[J].考試周刊，2011（53）.

（作者單位 湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)中心學校）

編輯 謝尾合