如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

摘 要：為了適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展要求，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。從更新教育觀念；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；增加課堂活動(dòng)；三方面進(jìn)行闡述以此來探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的新思路。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；高效教學(xué)；創(chuàng)新思路

一、更新教育觀念，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是知識(shí)的監(jiān)控者，而學(xué)生則是被動(dòng)者的接受者，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，必須改變這種教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并認(rèn)識(shí)到教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是人格的塑造者。在課堂教學(xué)中增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)量，創(chuàng)造條件，給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，這就要求教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。例如，教師在講長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材《從百草原到三味書屋》這節(jié)課的時(shí)候，涉及碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚等景物。學(xué)生很難憑借自己有限的生活閱歷去想象這些景物，因此教師應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，放映一些與課文相關(guān)的圖片。例如，蜈蚣、斑蝥、桑葚油蛉、木蓮等，創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，能夠給學(xué)生以視覺上的刺激，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，從而提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、增加課堂活動(dòng)

初中語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，具有嚴(yán)密性、客觀性的特性。由于它的客觀性，有很多古文和古詩(shī)學(xué)生很難理解。為了消除這種“畏難”情緒，我們可以組織學(xué)生開展有趣的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生開展“初中語(yǔ)文古詩(shī)詞記憶大賽”的活動(dòng)，教師規(guī)定出幾篇要背的古詩(shī)、古文，將學(xué)生按成績(jī)的優(yōu)、良、中進(jìn)行分配。然后在有限的時(shí)間內(nèi)開始記憶，最后進(jìn)行小組比拼，看哪個(gè)小組默寫出的古詩(shī)最多、正確率最高。學(xué)生為了集體榮譽(yù)，都能夠積極地投入到語(yǔ)文活動(dòng)中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)的記憶。由此可見，我們廣泛開展課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生在親身實(shí)踐、自主探索的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，而初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要場(chǎng)所，我們要不斷創(chuàng)新，最終達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

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（作者單位 吉林省通榆縣第六中學(xué)）

編輯 代躍先