巧妙應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件

【案例背景】

備好課，認(rèn)真鉆研教材、學(xué)法是每一位教師上課前都必須認(rèn)真準(zhǔn)備的。但是，課堂教學(xué)并非時(shí)時(shí)都會(huì)按照自己設(shè)計(jì)的程序順利進(jìn)行。有的時(shí)候因?yàn)橐恍┬∫馔猓騺y了原有的教學(xué)安排也是在課堂中經(jīng)常遇到的情況。下面這則案例，是我在上課過程中發(fā)生的真實(shí)故事。

【案例描述】

記得那是一次參加青年教師基本功競賽。當(dāng)時(shí)上課的是一個(gè)陌生的班級(jí)，我在心里籌劃著自己精彩的導(dǎo)入以及如何和學(xué)生進(jìn)行親切的自我介紹。由于是第二節(jié)課，之前有一個(gè)學(xué)校的集體跑操。在課堂準(zhǔn)備時(shí)，有點(diǎn)緊張，也有點(diǎn)興奮?？墒钱?dāng)天，學(xué)校的廣播系統(tǒng)出現(xiàn)了點(diǎn)問題，上課的時(shí)間已經(jīng)過去了5分鐘，學(xué)生才姍姍來遲，體育委員和班主任領(lǐng)著學(xué)生坐到了自己的座位上。學(xué)生中有了議論的聲音，因?yàn)槭切吕蠋煟詫W(xué)生總會(huì)評(píng)論兩句，這個(gè)時(shí)候班主任讓同學(xué)們迅速整理衣服準(zhǔn)備上課?？梢韵胂笪耶?dāng)時(shí)的心情，由開始的期盼已經(jīng)變成了焦急。因?yàn)槲以谛睦锉P算著自己的課堂導(dǎo)入時(shí)間已經(jīng)不夠，無法達(dá)到預(yù)期的效果，而且有可能影響到我后面上課的流程。心想真是“節(jié)外生枝”，所以在這種緊張又略帶失望的心情中我開始了新課的導(dǎo)入，課題是《做一個(gè)勇敢承擔(dān)責(zé)任的人》。于是我加快了語速，講了一個(gè)面試的故事，結(jié)果可想而知，我講得不精彩，學(xué)生也沒有很快進(jìn)入角色?？梢哉f我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入付之東流了，當(dāng)時(shí)我的失望之情溢于言表。

【案例分析和反思】

課后，我把當(dāng)天上課的情形仔細(xì)回想了一遍，突然意識(shí)到自己失去了一個(gè)多么好的教學(xué)契機(jī)。上課學(xué)生因?yàn)橥话l(fā)原因遲到，可以說是每個(gè)教師都不愿意碰到的，而在這次教學(xué)突發(fā)事件中，我完全可以換種方法處理。對(duì)我們雙方來說一切都是新的，我們還不太了解。在學(xué)生安靜之后，我完全可以大膽舍棄自己預(yù)先的課堂導(dǎo)入，因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生談?wù)剰牟賵?chǎng)來到教室這段時(shí)間內(nèi)誰主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。大家也可以迅速留心自己身邊的人，我們的體育委員有計(jì)劃地領(lǐng)隊(duì)并維持秩序，班主任老師讓大家整理好衣服的關(guān)切的話語，同學(xué)們?cè)谡n堂中迅速安靜下來的表現(xiàn)，無一不體現(xiàn)著大家對(duì)集體的一份責(zé)任。正好我可以迅速切入主題，既節(jié)省了時(shí)間，又可以消除彼此之間的陌生感，豈不是一舉兩得？如果當(dāng)時(shí)自己能發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把握教學(xué)良機(jī)，無疑能為這節(jié)課增色不少。

教師在課堂上如果能夠及時(shí)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，讓自己迅速適應(yīng)課堂的小意外，并能帶領(lǐng)學(xué)生，利用好課堂現(xiàn)有的生成資源，就能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，讓生成更為精彩，課堂更為有效。我認(rèn)為在課堂上為了讓自己更好地適應(yīng)課堂的轉(zhuǎn)變，可以采用一些小策略：如，擺脫窘境策略。

擺脫窘境策略是指教師能發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，讓當(dāng)時(shí)比較尷尬或者難堪的局面迅速化解，起到及時(shí)彌補(bǔ)，甚至增色的策略。

教學(xué)過程是一個(gè)及時(shí)生成的過程，沒有哪節(jié)課會(huì)按照你預(yù)先設(shè)計(jì)的流程一帆風(fēng)順地走下去，換句話說沒有及時(shí)生成的課堂也不是好的課堂。教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)生或者學(xué)校的一些突發(fā)情況，而影響了你預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。因此在備課時(shí)不可能作好準(zhǔn)備以應(yīng)付突如其來的變化，這就要求教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整自己的思路，尋找應(yīng)變對(duì)策，而不應(yīng)該照既定思路去繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，需要教師能夠拓寬思路，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，捕捉課堂的有效資源，也許真的能為你的課堂增色不少。

“教之有道，授之無痕”，如果教師在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)捕捉課堂的小意外和這些“節(jié)外生枝”的環(huán)節(jié)，學(xué)生無疑就會(huì)在潛移默化中得到許多。那是教育智慧的結(jié)晶，需要平時(shí)在教學(xué)中不斷地積累、沉淀。蘇霍姆林斯基說，每一個(gè)人，早在童年和青年時(shí)期，就應(yīng)當(dāng)獲得自己的精神生活完美的幸福，享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該享受教學(xué)帶給我們的幸福和享受，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的快樂。思路一轉(zhuǎn)天地寬，課堂是一個(gè)自然生成的過程，是彼此心靈之間的碰撞與滲透。讓我們的課堂盡情綻放智慧的光芒，創(chuàng)造一個(gè)屬于我們的精彩課堂吧！

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)初中）

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