實(shí)施同堂異步 關(guān)注個(gè)體發(fā)展

摘 要：同堂異步是指在統(tǒng)一的課堂內(nèi)針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式的提出基于承認(rèn)差異、尊重差異、因材施教、分層教學(xué)、分類管理的理念，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，允許學(xué)生跳級(jí)學(xué)習(xí)，從而促使每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得大幅度提高。

關(guān)鍵詞：同堂異步；基礎(chǔ)教學(xué)；作文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币虼?，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹同堂異步的教學(xué)理念，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

一、在語文基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施同堂異步

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，我們的語文課堂基本上呈現(xiàn)的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，看不到語文的價(jià)值。而且，這種教學(xué)模式最直接的結(jié)果是在同一課堂上，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。因此，在授課的時(shí)候，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用分層教學(xué)，以促使每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的發(fā)展平臺(tái)。

例如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》時(shí)，為了將課堂面向全體學(xué)生，為了保證同堂異步課堂的順利實(shí)施，在授課的時(shí)候，我將學(xué)生分成了三個(gè)不同的層次：A層、B層、C層，并采取不同的教學(xué)方法。

1.A層教學(xué)方法

這一層的學(xué)生主要是優(yōu)等生。所以，在授課的時(shí)候，我采取的是自主學(xué)習(xí)模式。（1）讓該層次的學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我；（2）我進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保自主學(xué)習(xí)的效率；（3）我還鼓勵(lì)這部分學(xué)生去閱讀一些有關(guān)親情的課外讀物，如《瘋娘》《媽媽再愛我一次》《我愛父親 一個(gè)農(nóng)民父親》《第一次抱母親》等優(yōu)秀的文章，進(jìn)而使學(xué)生在獨(dú)立的感悟中體會(huì)親情的價(jià)值，感悟父母的偉大。

2.B層教學(xué)方法

這一層的學(xué)生主要是中等生，他們相對(duì)于A層的學(xué)生來說自主性較差。所以，我采取的是問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：（1）本文主要描寫了怎樣的一件事？（2）全文四次描寫了父親的背影，表達(dá)了什么中心思想？（3）為什么說兒子理解父親的深情？（4）看見父親的背影，為什么我的淚很快地流下來了？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)文本，既可以提高學(xué)生的探究能力，又可以幫助學(xué)生理解文本的中心思想，對(duì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

3.C層教學(xué)方法

該層主要采用的是教師一對(duì)一的教學(xué)方式，這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師給予引導(dǎo)。所以，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了《跪羊圖》這首歌，渲染氣氛，使學(xué)生在動(dòng)人的歌詞中體會(huì)父母親情。同時(shí)，形象的展示也有助于學(xué)生快速地將精力集中到課堂當(dāng)中，接著進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愿意走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生獲得縱向發(fā)展。

在這樣的教學(xué)過程中，可以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握基本的語文知識(shí)，提高能力水平，最終，使學(xué)生在同一堂課中獲得不同的進(jìn)步。

二、在語文作文教學(xué)中實(shí)施同堂異步

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生的寫作興趣和寫作質(zhì)量的好壞直接取決于自己的興趣、愛好、個(gè)性等方面。學(xué)生作文水平的差異化決定了我們的課堂勢(shì)必要采取同堂異步，以促使學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。因此，在作文教學(xué)過程中，我們可以將學(xué)生分成不同的寫作小組。如，優(yōu)秀作文交流小組、基礎(chǔ)作文交流小組。

優(yōu)秀作文交流小組主要是由寫作基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生組成的。在這里學(xué)生可以不受命題性作文或者是材料性作文的限制，自己隨便寫?？梢詫懽约航趯?duì)某本書、某部電視劇的讀后感和觀后感；可以寫自己的一些感悟，如母愛、父愛、生命等。當(dāng)然寫作形式也不會(huì)限定，可以是散文、議論文、記敘文甚至可以是詩歌等等。這樣的寫作過程，學(xué)生的個(gè)性可以得到發(fā)揮，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到提高。

基礎(chǔ)作文交流小組主要是由寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成。學(xué)生主要還是寫一些命題性作文，這樣可以幫助學(xué)生明確寫作的方向。而且，還要引導(dǎo)這部分學(xué)生寫周日記。一方面可以幫助學(xué)生積累寫作素材，另一方面可以在學(xué)生鍛煉中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

當(dāng)然，不論是哪個(gè)小組出現(xiàn)優(yōu)秀的文章，我都會(huì)拿出來與全班同學(xué)進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，進(jìn)而，讓每個(gè)學(xué)生的寫作水平都在原有的基礎(chǔ)上獲得大幅度提高。

五根手指，各有長(zhǎng)短，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹實(shí)施同堂異步的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性獲得展示的平臺(tái)，從而，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

文貽成.同堂分層，異步達(dá)標(biāo)，提高作文教學(xué)質(zhì)量[J].課外閱讀：中旬，2010（09）.

（作者單位 福建省泉州市聚龍外國(guó)語學(xué)校）

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