為公開(kāi)課正名

摘 要：公開(kāi)課的展示，表面看來(lái)是呈現(xiàn)精彩，給教師開(kāi)辟一條獲得教育幸福的陽(yáng)光大道；實(shí)際看來(lái)卻是追本溯源，幫助教師從本質(zhì)上解決教學(xué)從形式到內(nèi)涵的真正超越。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；整合；素養(yǎng)；流程

提起公開(kāi)課，教師們戲稱它為“表演課”“作秀課”“繡花課”等，不一而足。在我看來(lái)，公開(kāi)課教學(xué)是整合了教師文化素養(yǎng)和教師教育智慧之后，創(chuàng)生的一種近乎完美的教學(xué)流程。所謂公開(kāi)，不僅公開(kāi)的是教師先進(jìn)的教學(xué)理念，精湛的教學(xué)技藝，高超的教學(xué)智慧，扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，而且更把教師教學(xué)中值得深刻反思的問(wèn)題，公開(kāi)展示給所有以課堂為主陣地的教師們，引發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題的深刻思考，從而使教師的教學(xué)境界產(chǎn)生由內(nèi)而外的質(zhì)的飛躍！因此，公開(kāi)課的展示，表面看來(lái)是呈現(xiàn)精彩，給教師開(kāi)辟一條獲得教育幸福的陽(yáng)光大道；實(shí)際看來(lái)卻是追本溯源，幫助教師從本質(zhì)上解決教學(xué)從形式到內(nèi)涵的真正超越。換言之，對(duì)公開(kāi)課的觀摩學(xué)習(xí)，不能只從表面上看，而要從本質(zhì)上賞析，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的落實(shí)，達(dá)到公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的最終目的。

參加了多次課賽，用心品味聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課，回顧自己精心備課、認(rèn)真上課過(guò)程中的喜悅與缺憾，憧憬自己理想課堂的境界和精彩，便有了自己對(duì)公開(kāi)課的全新解讀：

一、教學(xué)流程，是演繹，不是表演

課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的天地，而不是教師的舞臺(tái)。因此，一堂成功的公開(kāi)課，應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生思想融合，知識(shí)傳遞，情感共鳴，能力滲透的傾情演繹。這樣一種目標(biāo)的生成，必須由師生雙邊互動(dòng)共同完成。老師顯示能力的表演不是演繹，學(xué)生流于形式的表演不是演繹，因?yàn)楸硌萦肋h(yuǎn)只停留在外觀形式上，不可能擁有由內(nèi)而外的真情流淌和生成性精彩。沒(méi)有思想融合、情感交流的課堂，教師完美的教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種假象，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的完成只停留在教師的預(yù)設(shè)中，學(xué)生根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。這樣的課，即使設(shè)計(jì)得再完美，表演得再精彩，也是虛假的，它沒(méi)有水到渠成的酣暢淋漓，沒(méi)有瓜熟蒂落的自然而然，因?yàn)樗煌Ａ粼趩伪〉男问缴?，所以顯得蒼白無(wú)力。

二、課堂氣氛，是活躍，不是熱鬧

如果學(xué)生的思維在課堂上被充分激活，就會(huì)小臉發(fā)紅，雙眼發(fā)光，小手高舉，這才是課堂氣氛的真正活躍。然而，活躍絕不是熱鬧，不是目不暇接的多元資料的展示，不是蜻蜓點(diǎn)水的理解，不是花哨課件對(duì)課堂的填充，不是教師在前面跑，學(xué)生在后面追的簡(jiǎn)單牽引，不是表面形式的熱熱鬧鬧。學(xué)生只看了熱鬧，就失去了思考的空間和思維的能力。有位教師講關(guān)愛(ài)老人，可愛(ài)的孩子模擬表演尊敬老人的場(chǎng)景，表演得惟妙惟肖，孩子們笑了。表演中，笑聲接連不斷，孩子們看得很開(kāi)心，課堂也在笑聲中顯得異常熱鬧?？墒潜硌萃炅耍蠋熖岢龅膯?wèn)題，學(xué)生的回答卻是不著邊際，甚至還產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。真正活躍的課堂，是學(xué)生思維的活躍，是學(xué)生通過(guò)深刻思考達(dá)到知識(shí)構(gòu)建和思維超越的成功體驗(yàn)，是由學(xué)生內(nèi)心流淌出來(lái)的成就感和喜悅感。真正的活躍是攝人心魄的，是美麗動(dòng)人的，而絕非笑聲后的沉悶。

三、教學(xué)語(yǔ)言，是真情，不是煽情

優(yōu)美流暢的教學(xué)語(yǔ)言，宛如潺潺細(xì)流流過(guò)學(xué)生心田的微笑，能激發(fā)學(xué)生心中美好的情感，能讓學(xué)生感知語(yǔ)言的美麗，使學(xué)生情不自禁地融入課堂之中。但優(yōu)美流暢的前提是真情，“感人心者，莫先乎情”，能讓學(xué)生的心靈琴弦撥出美妙琴音的只能是教師在課堂上流露出的真情。有節(jié)公開(kāi)課，我的課件出了點(diǎn)小故障，我說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)不起，老師真笨。老師再試試，好嗎？”這句話卻成為聽(tīng)課教師最有爭(zhēng)議的一句語(yǔ)誤。我不說(shuō)這句話，或許很多人看不出我課件中的這點(diǎn)小問(wèn)題?？墒怯形辉u(píng)委卻把我的這個(gè)語(yǔ)誤，看做是我對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的尊重，視為課堂的亮點(diǎn)。

想起曾聽(tīng)過(guò)的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，叫做《永生的眼睛》，主題是死者為生者捐贈(zèng)眼角膜而使眼睛永生，使愛(ài)心永恒，使無(wú)私奉獻(xiàn)的精神永恒。故事很感人，教師上課時(shí)，語(yǔ)言也極具感染力，學(xué)生被感動(dòng)得稀里嘩啦。結(jié)課時(shí)，教師極具煽情性的語(yǔ)言，令教師自己和部分學(xué)生聲淚俱下。就在我為那種場(chǎng)面動(dòng)容的時(shí)候，我看到幾雙左顧右盼的眼睛，疑惑地看著流淚的教師和學(xué)生。死者捐贈(zèng)器官的義舉是高尚的愛(ài)的境界，它的確令人感動(dòng)，但更多的是崇敬，畢竟不是人人都這么高尚，才顯示出器官捐贈(zèng)者的愛(ài)的無(wú)私?？墒沁@番真情大愛(ài)，真要把所有人都感動(dòng)得痛哭流涕，實(shí)在是有些虛假和夸張。真情是課堂的生命。煽情成就不了真實(shí)的課堂和真切的感悟，也無(wú)法撥動(dòng)學(xué)生靈魂深處的那根弦，從而奏出最美妙的心靈樂(lè)章。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)，是磨煉，不是折磨

很多教師說(shuō)公開(kāi)課是摧殘人，折磨人，認(rèn)為上好一堂公開(kāi)課，至少要褪一層皮。此番，我被自下而上甄選出去上課，到現(xiàn)在已經(jīng)是三次備課，五次改課了。回想準(zhǔn)備公開(kāi)課的這些日子，的確耗費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但我絲毫不覺(jué)得這是一種摧殘和折磨。平日里快節(jié)奏的工作好像打仗，根本沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)揣摩每堂課的教學(xué)細(xì)節(jié)?？墒菫榱松虾靡惶霉_(kāi)課，卻要進(jìn)行一次次的刪改、錘煉、琢磨，從而把最完美、最精彩的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一個(gè)過(guò)程，值得咀嚼回味學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多太多。每一次備課，我自己都有思考，都有進(jìn)步，甚至是自己教學(xué)水平的跨越式提升，真是一個(gè)鍛煉自己的絕好機(jī)會(huì)。把痛苦的日子當(dāng)成快樂(lè)享受，痛苦便是另一種形式的快樂(lè)。況且，公開(kāi)課的打磨過(guò)程并不痛苦，那是一種飽含了艱辛努力，一步一步蠕行的歷練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都來(lái)之不易，因而也讓人倍加珍惜。

我的公開(kāi)課還要繼續(xù)，但是我相信：享受幸福成長(zhǎng)的過(guò)程，一定比任何結(jié)果都要美麗！

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州區(qū)金佛寺小學(xué)）

編輯 武浩然