淺談班主任的教育方法

隨著教育改革的不斷深入，如今中小學(xué)生的超前意識(shí)、自立意識(shí)越來(lái)越突出地表現(xiàn)出來(lái)。但是，由于其生理、心理不完全成熟，他們什么都想試一試，可塑性大，所以往往求實(shí)有余，創(chuàng)新不足，或求新求異，易犯急于求成、急功近利或甘愿消沉的毛病。如何尋求適合當(dāng)今中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，已成為目前教育工作特別是班主任工作亟待解決的問(wèn)題。在此，根據(jù)我當(dāng)班主任的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、預(yù)測(cè)教育法

根據(jù)學(xué)生可塑性大、自制力差的特點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的消極因素，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的思想傾向，把問(wèn)題遏止在萌芽狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

教育過(guò)程：（1）建立“學(xué)生行為調(diào)查卡”，做到及時(shí)了解學(xué)生，客觀具體地分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、環(huán)境影響、奮斗目標(biāo)等，捕捉消極點(diǎn)，選擇最佳時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥。（2）注意調(diào)查研究，注重學(xué)生的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，如衣食住行等，加強(qiáng)跟蹤預(yù)測(cè)，強(qiáng)化定向引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。（3）做到全面觀察，分類(lèi)疏導(dǎo)，針對(duì)預(yù)測(cè)的傾向性問(wèn)題，防患于未然。

二、問(wèn)題教育法

學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，有了問(wèn)題不必緊張害怕。學(xué)生有了問(wèn)題班主任可隨機(jī)就事論事，有效地利用所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)教育學(xué)生。

不過(guò)，問(wèn)題教育法要求教育工作者：（1）勤動(dòng)腦。對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分析歸類(lèi)，排隊(duì)比較，區(qū)分不同教育對(duì)象的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立“問(wèn)題跟蹤日記”，做到時(shí)刻把握學(xué)生的思想脈搏，牢牢掌握教育的主動(dòng)權(quán)。（2）勤動(dòng)口。從分析歸納中，分清主次厲害，及時(shí)展開(kāi)教育，該肯定的堅(jiān)決肯定，該批評(píng)的絕不姑息遷就。（3）勤動(dòng)手。將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)歸記于工作筆記，并注明處理結(jié)果，為以后的教育提供借鑒。

三、對(duì)比教育法

根據(jù)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在教育活動(dòng)中，正確引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服缺點(diǎn)，讓其自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制訂定人定位對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)措施及目標(biāo)。如，品德上學(xué)習(xí)誰(shuí)，學(xué)業(yè)成績(jī)向誰(shuí)看齊等，使學(xué)生心中建立多方面的良好參照，做到學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

2.建立“學(xué)生表現(xiàn)對(duì)比檔案”，真實(shí)地記錄班上每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣的形成過(guò)程，定期和學(xué)生交流溝通，隨時(shí)注意對(duì)比的引導(dǎo)示范，落實(shí)對(duì)比教育點(diǎn)，從而提高對(duì)比教育質(zhì)量。

3.注重總結(jié)提高，把對(duì)比教育的整體性與階段性結(jié)合起來(lái)，普遍性與具體性結(jié)合起來(lái)，不斷凈化學(xué)生心靈，努力讓他們成長(zhǎng)為祖國(guó)需要的合格的建設(shè)人才。

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣得勝中學(xué)）

編輯 武浩然