在生物教學(xué)中要多質(zhì)疑敢質(zhì)疑

摘 要：“質(zhì)疑”就是要多提出疑問(wèn)?！百|(zhì)疑讀書(shū)法”，是指在讀書(shū)過(guò)程中，通過(guò)多思考發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行探究、分析、研究，直到完全解決這些疑點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；讀書(shū)法；生疑；存疑

一、什么是質(zhì)疑讀書(shū)法

質(zhì)疑讀書(shū)法是指在閱讀過(guò)程中不斷提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的一種讀書(shū)方法。這種讀書(shū)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)讀物內(nèi)容的質(zhì)疑。也就是說(shuō)，在讀書(shū)過(guò)程中，不盲目地相信書(shū)本上的知識(shí)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)為什么，對(duì)讀物的內(nèi)容要持質(zhì)疑和批判的態(tài)度。質(zhì)疑，就是在掌握書(shū)中主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出不理解的問(wèn)題，通過(guò)思考、查資料、請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士等方法，找出正確的答案。

二、質(zhì)疑讀書(shū)法的重要性

我國(guó)很多學(xué)者常強(qiáng)調(diào)思辨，注重理解，對(duì)質(zhì)疑讀書(shū)方法格外垂青，發(fā)表了許多精辟的見(jiàn)解。讀書(shū)善疑者，往往思維敏捷，思路開(kāi)闊，這樣就能多思多問(wèn)，深入其內(nèi)，達(dá)到由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真的目的。所以，古人云：“學(xué)貴有疑”?！耙伞笔且烁弦粚訕堑拈T(mén)檻。所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，也是這個(gè)道理。

質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。我國(guó)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)精思，強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的結(jié)合。關(guān)于學(xué)與思的關(guān)系，孔子說(shuō)過(guò)一句很有名的話(huà)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝祆湔f(shuō)：“讀書(shū)須是仔細(xì)，逐句逐字，要見(jiàn)著落。若用工粗鹵，不務(wù)精思，只道無(wú)要疑處。非無(wú)可疑，理會(huì)未到，不知有疑爾?！庇纱耍覀円材芸吹?，提出的問(wèn)題的價(jià)值和提問(wèn)者本人的思考和素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。實(shí)際上，學(xué)問(wèn)越深厚的人越善于質(zhì)疑，越會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。

讀書(shū)能否有疑，也是檢驗(yàn)閱讀者是否真正開(kāi)卷有益了，那種浮光掠影，純屬消遣性的讀書(shū)，自然也無(wú)疑可質(zhì)了。讀書(shū)的過(guò)程，就是“質(zhì)疑——解疑”的過(guò)程，提倡讀書(shū)質(zhì)疑，就是要做到有疑而入，無(wú)疑而出，所以質(zhì)疑的過(guò)程不僅是提問(wèn)題的過(guò)程，也是解問(wèn)題的過(guò)程。清除讀書(shū)疑惑，有的是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，洞察書(shū)中奧秘，“明己之未達(dá)”的；也有經(jīng)過(guò)反復(fù)?？保喾讲閷?duì)，剔除瑕疵，糾正錯(cuò)誤的。借鑒“學(xué)則需疑”的治學(xué)方法，旨在掙脫別人的思想羈絆，勇于除舊布新，開(kāi)拓前進(jìn)。誰(shuí)善于質(zhì)疑，誰(shuí)就能夠掌握讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)。

讀書(shū)中的質(zhì)疑，基本上有兩種情況。一是書(shū)的問(wèn)題，也就是書(shū)中的說(shuō)法不可靠，有問(wèn)題。二是自己理解上的問(wèn)題，不理解，想不通。這兩者的初始狀態(tài)也不是一下子就能分清的。如果說(shuō)兩者的區(qū)別，可能學(xué)者比較重視前一種質(zhì)疑，學(xué)生偏重于后一種質(zhì)疑。例如：有學(xué)生在學(xué)了生長(zhǎng)素的生理作用后，從課本里發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題提出了疑問(wèn)：植物在單側(cè)光刺激下背光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高于向光一側(cè)。那么，背光一側(cè)為什么比向光一側(cè)生長(zhǎng)得快呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，主要是由于學(xué)生對(duì)根、芽和莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感度不同這部分內(nèi)容沒(méi)有理解?！睹庖哒{(diào)節(jié)》一節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：2-15體液免疫示意圖中從T細(xì)胞到B細(xì)胞的箭頭上的淋巴因子有什么作用？B細(xì)胞的分化一定要有淋巴因子的作用嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的質(zhì)疑，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、運(yùn)用質(zhì)疑讀書(shū)法的做法

1.要勇于向自己提出問(wèn)題。因?yàn)橹挥刑岢鰡?wèn)題，才有可能去進(jìn)行思考，去讀書(shū)尋求答案。學(xué)習(xí)中提不出問(wèn)題或提不出掌握知識(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題，都不是好現(xiàn)象。謝覺(jué)哉老人曾說(shuō)過(guò)：“好問(wèn)是好的，但如果自己不想，只是隨口問(wèn)，即使能得到正確答案，也未必受大益?！币虼?，運(yùn)用質(zhì)疑讀書(shū)法，首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2.提出疑問(wèn)后，要花大氣力去尋求正確的答案。這就需要認(rèn)真讀書(shū)，讀書(shū)的過(guò)程應(yīng)該是解疑的過(guò)程。這就應(yīng)提倡分析綜合的科學(xué)態(tài)度和方法。不要滿(mǎn)足于現(xiàn)成的答案，要多角度地進(jìn)行思考，更深刻地去掌握和理解知識(shí)。

3.在讀書(shū)過(guò)程中善于提出問(wèn)題，這就是“質(zhì)疑法”。關(guān)于這點(diǎn)，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，始讀，未知有疑；其次，漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑；過(guò)了這一番，疑漸漸釋?zhuān)灾寥跁?huì)貫通，都無(wú)所疑，方是學(xué)?！彼那猩眢w會(huì)是值得我們借鑒的。質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)較充分地分析后提出的疑問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，進(jìn)行釋疑是思維批判性高的重要表現(xiàn)。質(zhì)疑不僅是思維的開(kāi)始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開(kāi)始。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”從人類(lèi)的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律看，任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開(kāi)始，從釋疑入手，從無(wú)疑到有疑，再?gòu)慕忉尩絼?chuàng)新。

四、運(yùn)用質(zhì)疑讀書(shū)法需注意的問(wèn)題

1.讀書(shū)時(shí)要多思多想，獨(dú)立思考。這是運(yùn)用質(zhì)疑讀書(shū)法時(shí)最關(guān)鍵的一條。只有通過(guò)獨(dú)立思考，才能提出問(wèn)題，這是質(zhì)疑讀書(shū)法的最基本要求?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，就不可能有質(zhì)疑。

2.質(zhì)疑要有針對(duì)性。這里所說(shuō)的針對(duì)性，是指質(zhì)疑要針對(duì)一書(shū)中的主要內(nèi)容、重要結(jié)論、關(guān)鍵問(wèn)題。而對(duì)于一些旁枝細(xì)節(jié)，大可不必做過(guò)多的追究。

3.質(zhì)疑時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，同時(shí)注意集思廣益。質(zhì)疑讀書(shū)法強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題，但絕不是胡亂猜疑，我們同意用批判的觀點(diǎn)看待書(shū)本知識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)否定一切、懷疑一切，或偏信、偏愛(ài)和抬杠的不良作風(fēng)。例如，生物教材中的許多公理、定理、定律等都是經(jīng)過(guò)前人反復(fù)檢驗(yàn)的，這是無(wú)需懷疑的。如果當(dāng)疑不疑，不當(dāng)疑亂疑，勢(shì)必要造成思想上的混亂。另外，在質(zhì)疑過(guò)程中，除了獨(dú)立思考以外，還應(yīng)注意集思廣益，對(duì)同一問(wèn)題，充分考慮各家的不同觀點(diǎn)，并把它們作為自己見(jiàn)解的借鑒和參考。

4.要重視存疑。由于知識(shí)水平、能力的限制，讀某一種書(shū)過(guò)程中的一些疑問(wèn)可能一時(shí)解決不了，這時(shí)，應(yīng)該把這些疑問(wèn)及時(shí)記錄下來(lái)，留作日后解決，這就是存疑。對(duì)于存疑，應(yīng)該有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題本身就是思考的結(jié)果，決不是沒(méi)有收獲的讀書(shū)。存疑過(guò)程中要避免兩個(gè)極端：一是不顧自己知識(shí)、能力的限制，死抱著問(wèn)題不放，做無(wú)效勞動(dòng)；二是把存疑流于形式，記下來(lái)問(wèn)題就了事，這樣做等于沒(méi)有存疑。

五、質(zhì)疑讀書(shū)法的作用

1.質(zhì)疑讀書(shū)有助于提高閱讀效率，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握書(shū)本上的知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，從人的神經(jīng)功能上看，疑問(wèn)往往會(huì)促使大腦高度興奮，產(chǎn)生一種“優(yōu)勢(shì)灶”，引起定向探研反射，從而使精神高度集中，達(dá)到最佳的讀書(shū)效果。

2.質(zhì)疑讀書(shū)有助于讀者開(kāi)發(fā)思路，發(fā)現(xiàn)真理，獲得真知。

3.質(zhì)疑讀書(shū)還有助于打破知識(shí)舊框框的束縛，促進(jìn)發(fā)明和創(chuàng)造，書(shū)籍是前人的研究成果，總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)。但人的認(rèn)識(shí)是相對(duì)的，不可能一次完成、絕對(duì)正確，即使是真理，也還需要發(fā)展，所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，質(zhì)疑是發(fā)明與創(chuàng)造的開(kāi)始。我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)過(guò)：“不懷疑不能見(jiàn)真理。”

質(zhì)疑是讀書(shū)不可缺少的一種方法。質(zhì)疑，能否定舊的傳統(tǒng)觀念；質(zhì)疑，能產(chǎn)生新的科學(xué)理論。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思的能力提高了，就覺(jué)得學(xué)習(xí)生物更有趣了。

總之，質(zhì)疑讀書(shū)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑讀書(shū)方法已成為當(dāng)今的一個(gè)重要課題。教師要教給學(xué)生正確有效的讀書(shū)方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)有千法貴在得法。只有當(dāng)我們的學(xué)生掌握了質(zhì)疑讀書(shū)法，才可以真正邁進(jìn)閱讀的大門(mén)。

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（作者單位 江蘇省鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 申 璐