本文是筆者參加由中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的第十三屆全國(guó)中學(xué)生物學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議,受益匪淺而記載下的感悟,愿與教育同仁分享。
本屆年會(huì)的主題為“課堂教學(xué)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)”,具體內(nèi)容包括四個(gè)方面:(1)兩位青年教師的研討觀摩課及其專家點(diǎn)評(píng);(2)全國(guó)六大片區(qū)各推薦一位特級(jí)教師進(jìn)行教學(xué)展示;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)代表的展示與交流;(4)專家報(bào)告:《如何撰寫高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)》。
三天里幾位特級(jí)教師的精彩展示和專家們高屋建瓴的點(diǎn)評(píng),至今仍在耳邊回繞;所有的掌聲記錄著大師的風(fēng)范、優(yōu)秀教師的風(fēng)采和論壇交流中的點(diǎn)滴感動(dòng);伴隨著又一次的成長(zhǎng),記載下我的收獲,與各位分享。
一、反思促進(jìn)教師發(fā)展
浙江省的兩位青年教師為與會(huì)代表分別獻(xiàn)上了“DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”“綠色植物的營(yíng)養(yǎng)器官——根”兩節(jié)研討課。這兩節(jié)課生動(dòng)鮮活、教學(xué)手段新穎,學(xué)生活動(dòng)豐富多彩,獲得了與會(huì)代表的一致好評(píng)。隨后,劉恩山教授精彩的點(diǎn)評(píng)中提到了教師需要常反思的四個(gè)問題更是發(fā)人深省。問題一:進(jìn)入本節(jié)課之前,你對(duì)學(xué)生的了解(包括知識(shí)層面、能力層面的了解)有多少?問題二:在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿的主線是什么?問題三:本節(jié)課主要知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)是怎樣的?問題四:能否用一兩句話描述學(xué)生通過你的這節(jié)課學(xué)到了什么?
劉教授提出的這四個(gè)問題滲透著深刻的教育內(nèi)涵。教師只有對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入的分析,才能有一個(gè)恰如其分的切入點(diǎn),從而尋找到適合學(xué)生循序漸進(jìn)發(fā)展的教學(xué)方法;而強(qiáng)調(diào)貫穿的主線是要把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容形成高度一致的整體;明確主要知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)目的是將網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成一個(gè)以時(shí)間為軸的線性結(jié)構(gòu),教師可幫助學(xué)生通過概念圖、思維導(dǎo)圖等形式建立知識(shí)框架;而最終只有當(dāng)教師站在學(xué)生的角度表述這一節(jié)課的收獲,才有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和完善,這也符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
二、學(xué)生的活動(dòng)需要得到高度重視
正如朱正威教授在會(huì)議閉幕式上的專題報(bào)告中提出的,此次全國(guó)參評(píng)的數(shù)百份教學(xué)設(shè)計(jì)從一定程度上反映了新課改后各省市對(duì)新課標(biāo)都進(jìn)行了深入的研究,尤其體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的重視程度大大提高,學(xué)生活動(dòng)更加多樣化。
年會(huì)上來自全國(guó)六大片區(qū)的特級(jí)教師代表更是現(xiàn)場(chǎng)示范,在教學(xué)中教師如何轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。其中天津塘沽中學(xué)的特級(jí)教師孫國(guó)華的“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)課給大家留下了深刻的印象。該課設(shè)計(jì)了一系列問題串,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決這些問題。如,細(xì)胞真的有細(xì)胞膜嗎?用什么材料能得到細(xì)胞膜?怎樣得到紅細(xì)胞的細(xì)胞膜?為什么不用植物細(xì)胞來制備細(xì)胞膜?細(xì)胞壁為什么不是系統(tǒng)的邊界?這些問題環(huán)環(huán)相扣,邏輯清晰,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)該課中利用多種信息刺激學(xué)生的感官。讓學(xué)生樂于參與活動(dòng),學(xué)會(huì)整理資料,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí),孫老師還設(shè)置了一些開放性的問題。例如,學(xué)完這節(jié)課后,根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,你對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)有何想法?教師暢通師生之間、生生之間思維的碰撞,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、自由的課堂氛圍,學(xué)生的思維在有限的課堂內(nèi)自由馳騁,能力得到最大限度的提升。
湖南師范大學(xué)附中的汪訓(xùn)賢老師則為我們展示了該校在課內(nèi)外教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐,積極搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)的鮮活案例。學(xué)生通過自制細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型、氨基酸脫水縮合形成肽鏈的模型等等加深對(duì)知識(shí)的理解;在校園開辟“開心農(nóng)場(chǎng)”,利用所學(xué)的知識(shí)種植各種植物、自制植物標(biāo)本并開展相關(guān)的研究;學(xué)生利用寒暑假在教師帶領(lǐng)下開展野外的動(dòng)植物種群生態(tài)學(xué)研究等等。在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中反思,在反思中提高。
三、新課改貴在創(chuàng)新
我們的教科書是在課標(biāo)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,而教科書具有普適性。因此,教師需要用好教科書,在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造。同樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該各有千秋。而創(chuàng)新的著力點(diǎn)事實(shí)上很多,有待于教師慧眼的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的拓展和深化應(yīng)該在教學(xué)過程中增加當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的生活事例,例如,一些地方性的疾病。又如,江西南昌大學(xué)附中的特級(jí)教師楊學(xué)珍根據(jù)該校學(xué)生基礎(chǔ)較好,求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),查閱相關(guān)信息編寫了教材中沒有而學(xué)生極感興趣的生物學(xué)資料作為背景知識(shí)供參考學(xué)習(xí),既開拓了學(xué)生的視野,又符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。善于利用新的課程資源,包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用和先進(jìn)的教學(xué)儀器的應(yīng)用也是創(chuàng)新的一個(gè)重要方面,如在本次年會(huì)中浙江省教師在“綠色植物的營(yíng)養(yǎng)器官——根”這一節(jié)的講授中,當(dāng)兩組學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí),及時(shí)使用教學(xué)顯微鏡將圖像直接投影到大屏幕上,從而指導(dǎo)全班學(xué)生分析、討論,大大提高了實(shí)驗(yàn)的可視度和教學(xué)效果;此外,教科書中所涉及的部分實(shí)驗(yàn)的方法還可以進(jìn)一步優(yōu)化。
聆聽專家講座如沐春風(fēng),欣賞大師課堂如飲甘泉,感悟教育真諦,同時(shí)享受著學(xué)習(xí)帶來的幸福。
(作者單位 湖北省武漢市第二十三中學(xué))
編輯 代躍先