“意外”之驚喜

摘 要：朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的能力。其中文言文的朗讀最難，在聽(tīng)了黃老師上的一節(jié)初中文言文《核舟記》的閱讀課后，對(duì)文言文的朗讀又有了新的思考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文朗讀；新嘗試；反思

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的能力。在詩(shī)歌、散文和文言文教學(xué)中朗讀尤為重要。詩(shī)歌和散文相對(duì)較容易把握，而文言文是最難的。流暢地朗讀文言文能夠加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握、對(duì)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。故此，在文言文教學(xué)中我們要非常重視朗讀教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而初中的學(xué)生對(duì)朗讀的技巧把握還不夠，這就需要教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和對(duì)不同的課文進(jìn)行指導(dǎo)。

前不久，聽(tīng)了護(hù)城中學(xué)黃老師上的一節(jié)《核舟記》，課下與其交流，覺(jué)得他這節(jié)課對(duì)朗讀教學(xué)的方法的運(yùn)用還是十分成功的，步驟簡(jiǎn)單明了，但效果很好。

這節(jié)課朗讀主要教學(xué)步驟是：范讀、齊讀、分組讀、單獨(dú)讀。

范讀。讓學(xué)生根據(jù)示范讀用心去感受、感悟朗讀的技巧。隨后，黃老師發(fā)揮了主導(dǎo)者的作用，講解了朗讀的一般要求：重音、語(yǔ)速、停頓及語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，希望學(xué)生在接下來(lái)的朗讀教學(xué)中有章可循。學(xué)生分四人為一組，討論文章中哪些詞語(yǔ)要重讀、哪里需要停頓、語(yǔ)速該如何變化。

齊讀。學(xué)生齊讀之后教師讓學(xué)生分析自己在朗讀時(shí)出現(xiàn)的一些不足，甚至是錯(cuò)誤。剛開(kāi)始，學(xué)生都不好意思講。于是教師就開(kāi)始引導(dǎo)說(shuō)：每個(gè)人都會(huì)有不足，都會(huì)犯錯(cuò)誤。知恥而后勇，意思是說(shuō)知道自己的羞恥了，才能發(fā)揮出力量和勇氣。講出自己的不足，其他同學(xué)并不會(huì)笑話你，相反，他們會(huì)認(rèn)為你很勇敢。而你自己也會(huì)因此在朗讀中發(fā)揮出更大的勇氣。聽(tīng)老師這樣講之后，學(xué)生紛紛講述自己的不足以及如何改正。

分組讀。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師采用的方式是男生齊讀及女生齊讀。男生讀奇數(shù)段，女生讀偶數(shù)段，在讀完后又設(shè)置了一個(gè)“找茬”環(huán)節(jié)，三次齊讀、三次找茬。并提到：咱們現(xiàn)在是朗讀對(duì)抗賽，在讀的時(shí)候自己盡量不要出錯(cuò)，否則就會(huì)授人以柄；在聽(tīng)對(duì)方讀的時(shí)候，一定要非常認(rèn)真，找出對(duì)方的錯(cuò)誤。在雙方讀完之后，教師要求學(xué)生列舉對(duì)方的錯(cuò)誤之處。這么做的目的是希望學(xué)生將注意力集中起來(lái)，通過(guò)“聽(tīng)”加強(qiáng)對(duì)課文的理解與把握。

結(jié)果，第一次“找茬”時(shí)，學(xué)生都興趣激昂，講述時(shí)不僅聲音大，有的同學(xué)在別人沒(méi)講完時(shí)就進(jìn)行反駁，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)吵，場(chǎng)面幾近失控。這出乎我們的意料。為了控制住場(chǎng)面，教師又在黑板上寫(xiě)下“風(fēng)度”“風(fēng)范”兩個(gè)詞語(yǔ)，班級(jí)中的喧鬧自行安靜下來(lái)。于是，黃老師就講：大家都知道，男士要有紳士風(fēng)度，女孩要有淑女風(fēng)范。在現(xiàn)在這種情況下，所謂的“風(fēng)度”“風(fēng)范”就是靜靜地聽(tīng)對(duì)方講，哪怕是講己方的缺點(diǎn)。如果你認(rèn)為對(duì)方講得不夠公允，也要等對(duì)方講完之后，而我要求你們進(jìn)行反駁或者辯解的時(shí)候再講自己的看法。無(wú)論對(duì)方怎么樣，自己先不要失了“風(fēng)度”“風(fēng)范”。

這樣，學(xué)生徹底安靜下來(lái)了，接下來(lái)的“找茬”進(jìn)行得很順利，在反駁時(shí)男生沒(méi)失了“風(fēng)度”，女生也很注意“淑女風(fēng)范”?？吹竭@種情況，黃老師臨時(shí)將第三次“找茬”改為找對(duì)方優(yōu)點(diǎn)。聽(tīng)到這時(shí)，我們都很詫異。黃老師似乎看出了我們的疑問(wèn)，就說(shuō)：找別人的錯(cuò)誤，你自己應(yīng)該不應(yīng)該熟練掌握課文？在找茬時(shí)，會(huì)不會(huì)促進(jìn)自己水平的提高？學(xué)生答：會(huì)。很自然地，黃老師講出了最終目的：找茬是為了水平的提高，找優(yōu)點(diǎn)是為了相互間關(guān)系的和諧。學(xué)生的興致再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也都能很有風(fēng)度地稱贊對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

單獨(dú)讀。在單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都靜靜地聽(tīng)，大家用欣賞的眼光看待周圍的同學(xué)，紛紛舉手要說(shuō)出朗讀好的同學(xué)好在哪里。

下課時(shí)，學(xué)生紛紛議論起這節(jié)課都表示對(duì)課文的印象更深刻了，也知道了如何讓自己讀得更好，并且發(fā)現(xiàn)了別人很多的優(yōu)點(diǎn)，找到了自己的不足。

課后，通過(guò)反思那次聽(tīng)課的經(jīng)歷，我陷入了深深的思索。一次教學(xué)新嘗試比之以往只是教師單純的泛讀或者叫個(gè)別同學(xué)朗讀效果大大不同。關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生都參與其中，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性。除此之外，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也能在這個(gè)過(guò)程中得到體現(xiàn)，學(xué)生更會(huì)欣賞別人了，而且不再那么自以為是，也更加懂得了做人、做事要謙虛的道理，這比單純的說(shuō)教效果好多了。這樣的課堂才是有效的課堂。但同時(shí)我也在考慮，不是每篇課文都是一樣的讀法，朗讀模式也不是一成不變的，教師只要用心去教，多站在為學(xué)生終生發(fā)展的層面考慮，像黃老師一樣敢于嘗試，一定會(huì)帶來(lái)許多“意外”“驚喜”的。

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀得多了，聽(tīng)和寫(xiě)的能力也能得到有效提高，口頭表達(dá)能力自然就得到了更多鍛煉，這樣能夠相互輔助，促進(jìn)更活潑的學(xué)習(xí)，叫學(xué)生又怎能不愛(ài)上語(yǔ)文。

（作者單位 安徽省肥東縣教師繼續(xù)教育中心）

編輯 代躍先