摘 要:新課程要求教師教學(xué)要以學(xué)生為中心,課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要想深刻領(lǐng)會這一思想,并真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,首先要轉(zhuǎn)變觀念,其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:新課程;學(xué)習(xí)的主人;信心;學(xué)習(xí)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程改革的核心任務(wù)就是構(gòu)建開放的、充滿活力的課程體系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂活起來。根據(jù)自己從教二十余年的工作經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就“學(xué)生是課堂和學(xué)習(xí)的主人”之觀點(diǎn)談點(diǎn)自己的認(rèn)識。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念
小學(xué)生閱歷淺,積累知識較少且對直觀的事物比抽象的事物更容易接受,這就要求教師在課前準(zhǔn)備上要充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀。但是,很多教師往往忽略了這一點(diǎn),不顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平,以自己為中心,主導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)節(jié)奏、提問設(shè)計(jì)、學(xué)生活動等內(nèi)容都嚴(yán)格按自己的教學(xué)要求設(shè)計(jì),使學(xué)生在課堂上被教師牽著鼻子走,完全沒有了自我,沒有真正的自主學(xué)習(xí),更不能對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整理和反思,使他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得麻木,但又迫于家長和學(xué)校的壓力,不得不捧起書本,結(jié)果學(xué)習(xí)變成了一種形式,一種附加在學(xué)生身上無形的枷鎖。因此,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師顯示教育業(yè)績的工具,不要把學(xué)生變成接受知識的容器,學(xué)生是有思想的、活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,我們始終不能改變教育的這一初衷。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
信心是前進(jìn)的動力,可困難卻是信心的絆腳石。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生,在教學(xué)難度上研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),無論是授課難度還是作業(yè)或課堂提問的難度都要設(shè)定在學(xué)生經(jīng)過一定的思考后才能解決的程度。既給學(xué)生設(shè)置一定的困難,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難的喜悅,樹立我能學(xué)會的信心;又不給學(xué)生太大的困難,避免因難以克服困難而失去信心。教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在學(xué)習(xí)中遇到困難是很正常的,也是經(jīng)常性的事,教師要及時地引導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生積極想辦法,運(yùn)用已學(xué)知識解決新問題。鼓勵學(xué)生之間相互討論,相互啟發(fā),共同提高。引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心,并鼓勵學(xué)生幫助同學(xué),在幫助同學(xué)的同時,開動腦筋,提高自己對難題的分析和理解24P3nA7OBzjPJV4fXgNsLuTm3T3xE03s0X1aDPZvCcg=能力。點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生自覺克服困難,掃除學(xué)習(xí)中的障礙,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生在克服困難的過程中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,給后續(xù)學(xué)習(xí)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然,教師不同的處理方法,會導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果。但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,好多教師往往忽略了這些,沒能及時對個別學(xué)生進(jìn)行分析指導(dǎo),而是采用集體評講的慣用方式進(jìn)行教學(xué),從而使有些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,學(xué)習(xí)的主動性降低。在這種24P3nA7OBzjPJV4fXgNsLuTm3T3xE03s0X1aDPZvCcg=情況下,教師首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知之者不如好之者,好之者不如樂之者。因此,我們要對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,讓每個學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)中成功的快樂,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡學(xué)習(xí)。
三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,盲目順從,以至于該記的記不住,該算的不會算,好多題不能舉一反三,造成惡性循環(huán),原因是我們的教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要,再聰明的學(xué)生如果方法不得當(dāng),也達(dá)不到預(yù)期的效果。多年來,在課堂教學(xué)中,我很注重課前自學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級圓柱表面積、體積這一章節(jié)時,課前,我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好自制的道具,并提出兩個與圓和圓柱有關(guān)的小問題,養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課中,讓他們小組合作,展示自己的作品,并分析、解決小組每個成員提出的問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后我再給予點(diǎn)評、肯定、直到講解課堂內(nèi)容的重、難點(diǎn)。課后,讓學(xué)生帶著具體的例題對圓柱表面積與體積進(jìn)行反思,進(jìn)一步深入聯(lián)系,做到舉一反三,感覺效果還不錯。好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,是現(xiàn)代教學(xué)對教師的必然要求。一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,這一教育宗旨客觀要求教師教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教學(xué)手段的選用,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都視學(xué)生具體情況而定,不能生搬硬套。最適宜的教育就是最好的教育,讓學(xué)生最大限度地得到發(fā)展是我們教師教學(xué)的永恒追求。
(作者單位 山西省運(yùn)城市聞喜縣明德小學(xué))
編輯 代躍先