化學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活

摘 要：充分挖掘知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，對(duì)資源進(jìn)行重組，溝通學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中有關(guān)化學(xué)的問(wèn)題，理解化學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；貼近生活；多元發(fā)展

現(xiàn)代教育理論要求以學(xué)生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)始終貫穿“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。“化學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活”正是力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉的“純知識(shí)教學(xué)”模式，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多形式設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展知識(shí)的內(nèi)涵，讓教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)過(guò)程洋溢著生命氣息，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

陶行知先生主張“社會(huì)即學(xué)?！?。生活、生產(chǎn)實(shí)際中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理，它既是我們學(xué)習(xí)的資源，又是我們拓展、利用知識(shí)的場(chǎng)所。教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問(wèn)題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待、分析與解決問(wèn)題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊的化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，在研究鐵生銹的條件時(shí)，可布置下面這道題：觀察在菜刀（鐵制品）的使用過(guò)程中，什么情況下容易生銹？什么情況下生銹最厲害？怎樣才能防止它生銹？又如，在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如，學(xué)到《硫酸》一章的計(jì)算題時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

其次，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識(shí)性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺(jué)性。例如，我開(kāi)展了“水果電池”的研究，原先在學(xué)生的想象中發(fā)電遙不可及，現(xiàn)在他們自己卻能用最簡(jiǎn)單的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，那份滿足不言而喻。通過(guò)這些科技活動(dòng)，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)把學(xué)得的化學(xué)知識(shí)、技能和方法運(yùn)用到課外實(shí)踐中去，并使這些知識(shí)、技能和方法在實(shí)踐中得到提高和飛躍。

最后，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用化學(xué)視角的方式，能促進(jìn)學(xué)生靈活地解決化學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，能得到顯而易見(jiàn)的結(jié)果。例如，了解自來(lái)水的水質(zhì)狀況。通過(guò)訪問(wèn)當(dāng)?shù)刈詠?lái)水的質(zhì)檢驗(yàn)部門(mén)，掌握有關(guān)的化驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的結(jié)果不符合學(xué)生預(yù)想的時(shí)候，要正確分析結(jié)果，作出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，才能提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法的能力和養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。

化學(xué)是一門(mén)與人們的生產(chǎn)、生活緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，生活中到處存在著有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)。學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活中完整的個(gè)體，化學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，以尊重學(xué)生的天性為前提，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)，形成新的合力，使學(xué)生視野更開(kāi)闊，視角更鮮明。開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)這所大學(xué)校中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

（作者單位 江蘇省金壇市第四中學(xué)）

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