培養(yǎng)英語思維習(xí)慣 促進實踐能力提高

摘 要：新課程改革如火如荼，英語教學(xué)更是如此。如何在新一輪課程改革中高瞻遠矚，把握英語教學(xué)的實質(zhì)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語實踐能力的提高是首先應(yīng)該思考和必須應(yīng)對的問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)英語思維；實踐能力；運用能力

英語教學(xué)一方面要夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，狠抓單詞、短語、習(xí)語及語法教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)深植于良田沃土之中，才會根深葉茂。但更重要的是教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，以活動為載體，貫穿于聽、說、讀、寫整個教學(xué)過程之中，突出學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，從而達到語言學(xué)習(xí)的根本目的。

著眼學(xué)生素質(zhì)全面提升，淡化現(xiàn)行應(yīng)試教育評價是教師放手課改，進行英語實踐活動的前提基礎(chǔ)。目前，雖然素質(zhì)教育不斷推進，但對英語教學(xué)來說，應(yīng)試教育的束縛仍然根深蒂固，唯分數(shù)、輕能力的評價體系依舊大行其道。一個教師如果還因循守舊，閉關(guān)自守，逼著學(xué)生題海沉浮，視分數(shù)為尚方寶劍，只求一時的小利平安，必然會對英語課改帶來極大的傷害。教師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，削弱了應(yīng)試教育評價的負面影響，才能抓住英語教學(xué)的功能作用，從而放開手腳積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地組織開展各種英語實踐活動，學(xué)生的英語思維習(xí)慣就會在逼真的情境應(yīng)對中得到培養(yǎng)和加強，學(xué)生才會在豐富的英語活動中鞏固知識基礎(chǔ)，掌握言語技巧，全面提高語言的運用能力。

堅持“聽說領(lǐng)先”，以活動為載體，突出語言的交際功能，尤其是英語義務(wù)教育階段教學(xué)更應(yīng)該如此。語言的本質(zhì)是它的交際性，而交際性的首要表現(xiàn)就是它的聽說性。教師要將聽說訓(xùn)練擺在教學(xué)的重要位置上，不僅僅是在起始階段，更要貫穿于整個教學(xué)過程之中；不能把聽說訓(xùn)練看做是粉飾物，結(jié)果出現(xiàn)葉公好龍的現(xiàn)象。

（1）教師要熟練運用英語課堂用語進行授課盡可能少地運用漢語，這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維和提高英語實踐能力的起點。

（2）教師要有計劃、循序漸進地準備、安排聽說訓(xùn)練的材料，保證每節(jié)課，特別是課前幾分鐘學(xué)生有專門的話題討論與訓(xùn)練。

（3）根據(jù)語言的功能作用，教師要有目的、有步驟、多渠道、多方法地組織安排學(xué)生開展靈活多樣的語言實踐活動，確保英語教學(xué)的實踐效能通過活動得到實現(xiàn)。

英語教學(xué)不能舍本逐末，緣木求魚，否則我們培養(yǎng)出來的可能是“漢語式英語”“啞語式英語”“無用式英語”；我們應(yīng)當順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，讓英語教學(xué)這艘航船披著新一輪課改的朝陽，朝著培養(yǎng)英語思維、提高實踐能力的目標進發(fā)。

（作者單位 陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣永樂中學(xué)）

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