教學(xué)有法 教無定法 貴在得法

摘 要：學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高生命的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是效率，只有高效的課堂教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；課堂效率；教師反思；教學(xué)方法

學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高生命的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是效率，只有高效的課堂教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量。如何提升教學(xué)效率，不存在哪種模式好，哪種模式不好，但一定要符合教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

一、加快教師專業(yè)成長(zhǎng)，是提高課堂教學(xué)效率的前提

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，是提高教學(xué)效率的保證。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索，解決教育教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)方面存在的問題。讓反思成為一種自覺行為，不僅可以保證提高課堂教學(xué)效率，而且還可以提高教師自身素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)。

教學(xué)反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，教學(xué)反思使原始經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定的思維加工中，去粗取精，去偽存真，這樣就能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，幫助教師從中獲得理性的升華和情感愉悅，體會(huì)到自己工作的價(jià)值與意義，就會(huì)讓傳統(tǒng)意義上的教書匠成為研究型、創(chuàng)新型的教師。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效益的重要措施

我認(rèn)為教師的角色主要在于“導(dǎo)”（即誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)）發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，就能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣，“教”必須效力于“導(dǎo)”，必須服務(wù)于“學(xué)”。

教師的疏導(dǎo)作用在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也是不容忽視的，既有對(duì)學(xué)習(xí)方法上的疏導(dǎo)，也包括心理活動(dòng)方面的疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，要分析他們思維的特點(diǎn)、個(gè)性，要重視利用學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題過程中的成就感，也要讓那些一時(shí)有困難的學(xué)生看到自己的希望，有信心堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生均在這里找到自由學(xué)習(xí)、展開想象、創(chuàng)新意識(shí)的空間，發(fā)揮各自最大的潛能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勝不驕敗不餒的道德情操，為終身學(xué)習(xí)的歷程打下良好的基礎(chǔ)。

陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”，“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)孩子創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。在今后的工作中，要巧借他山之石，細(xì)攻自己之玉，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)再添磚瓦。

（作者單位 湖南省岳陽市平江縣第四中學(xué)）

編輯 申 璐