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    在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

    2013-12-29 00:00:00蔡云奎
    新課程·上旬 2013年12期

    摘 要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家不斷發(fā)展的動(dòng)力,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是一個(gè)值得探究的問題。

    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)疑;創(chuàng)新思維

    下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談幾點(diǎn)粗淺體會(huì),以供同行參考。

    一、著眼于以發(fā)散性思維為重點(diǎn)的思維能力的培養(yǎng)

    發(fā)散性思維(或稱輻射性思維,求疑思維,擴(kuò)散思維)是以某問題為基本點(diǎn),多角度自由發(fā)散思考,追求多樣解答的思維方式。它的特點(diǎn)是具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

    創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散性思維,所以我們要認(rèn)真研究和分析教材,合理設(shè)計(jì)發(fā)散式的問題,借以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的靈活思維能力。如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課中,出示這樣的題目:一班有男生25人,女生20人。(1)男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍?(2)女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾?(3)男生人數(shù)比女生人數(shù)多幾分之幾?(4)女生人數(shù)比男生人數(shù)少幾分之幾?(5)男生人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾?(6)女生人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾等等。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度回答條件涉及的各種問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高思維的靈活性。這樣不但突破了思維定型,而且激發(fā)學(xué)生從多方面思考問題,多中選優(yōu),好中求佳,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。

    二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

    這就要求教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何問題都不滿足于現(xiàn)在的或固定的答案,提出質(zhì)疑進(jìn)行思考,以尋求對(duì)問題更深刻的理解。

    兒童好奇好問,K6W5XbUAdegqIKvU66B9Bg==求知欲望旺盛,我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,在學(xué)習(xí)了圓錐體的體積公式后提問:“你們還有什么不同見解嗎?”一名學(xué)生馬上問:“老師,我做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),圓柱的體積等于圓錐的體積的三倍。(圓柱和圓錐等底等高)這樣說不行嗎?為什么一定要像書上說的那樣?”我立即給這位學(xué)生以肯定,接著又問:“誰還有不同的想法?”學(xué)生經(jīng)過觀察、討論,從書上的公式獲得啟示,得出在等底等高的情況下,圓柱體積是圓錐體積的3倍,圓錐體積比圓柱體積少2/3,最后引導(dǎo)學(xué)生分析在什么情況下分別應(yīng)用這些公式。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深刻,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    總之,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法有很多,其中,建立良好的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練是比較好的方法,不管采用什么方法,教師都應(yīng)作為學(xué)生思維的引導(dǎo)者,引導(dǎo)他們明確思維的方法和依據(jù),同時(shí),教師必須堅(jiān)持長期不懈的努力,努力挖掘教材中的創(chuàng)新因素,不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    (作者單位 吉林省通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué))

    編輯 申 璐

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