淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“線”的應(yīng)用

“線”，即線條，它作為美術(shù)創(chuàng)作最原始的表現(xiàn)手法，盡管簡(jiǎn)練，卻能較好地表達(dá)創(chuàng)作者的內(nèi)心感受。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“線”的應(yīng)用具有重要意義。

一、“線”在美術(shù)作品中的功能與審美價(jià)值

“線”是一種存在于現(xiàn)實(shí)或美術(shù)作品中的視覺形態(tài)要素。在美術(shù)作品中，創(chuàng)作觀念中的“線”往往和視覺上的“線”相互聯(lián)系，而這種聯(lián)系只有通過欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品才能實(shí)現(xiàn)。所以，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣，教師應(yīng)更好地認(rèn)識(shí)“線”在美術(shù)作品中的功能和審美價(jià)值。這樣，才能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好地做到三點(diǎn)：一是通過中外美術(shù)作品提高學(xué)生對(duì)“線”的審美能力；二是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“線”在中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品中的非凡意義；三是引導(dǎo)學(xué)生比較“線”在東西方繪畫中的不同運(yùn)用。

二、“線”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)“線”的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)“線”的興趣。例如，在用“線”畫魚時(shí)，在學(xué)生畫出魚的雛形后，教師可引導(dǎo)他們?cè)隰~的身上增加“線”，這“線”可長(zhǎng)可短、可粗可細(xì)，最終畫出學(xué)生心中最美的魚。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)“線”的興趣，更激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

2.引導(dǎo)小學(xué)生把握“線”的神韻

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“線”是小學(xué)生勾畫美術(shù)作品的必要手段。在中國(guó)畫中，“線”是最突出的部分，它脫離了自身具備的物質(zhì)意義，形成精神層面的美。在西方美學(xué)中，很多學(xué)者也非常重視“線”的審美意義。因?yàn)椋熬€”所具備的審美意義不僅包括美術(shù)作品的精神氣質(zhì)，更體現(xiàn)創(chuàng)作者的藝術(shù)修養(yǎng)。為了讓學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)作品中“線”的神韻，教師既可引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，又可引導(dǎo)學(xué)生臨摹美術(shù)作品。這樣，學(xué)生就可更深層地把握“線”。

3.要求小學(xué)生簡(jiǎn)化“線”的應(yīng)用

在美術(shù)作品中，“線”在形式上所具備的審美作用不容忽視。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有意味的“線”和沒有意味的“線”，從而要求學(xué)生簡(jiǎn)化“線”的應(yīng)用。在美術(shù)創(chuàng)作中，“線”的簡(jiǎn)化不是將作品中的細(xì)節(jié)部分刪去，而是將那些有意味的“線”突出出來(lái)，然后將剩下的“線”進(jìn)行創(chuàng)新式改造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可展示一些“線”的特點(diǎn)較為鮮明的事物，讓學(xué)生從這些事物中找出“線”的走勢(shì)，然后根據(jù)自己的認(rèn)知描繪“線”。

4.指導(dǎo)小學(xué)生掌握描繪“線”的方法

在美術(shù)創(chuàng)作中，當(dāng)小學(xué)生想通過描繪“線”表達(dá)思想時(shí)，教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是為學(xué)生講解美術(shù)作品中“線”的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵意義和描繪方法等綜合性知識(shí)；二是既引導(dǎo)學(xué)生通過“線”表現(xiàn)一部作品，又引導(dǎo)學(xué)生更好地將“線”應(yīng)用到作品中，進(jìn)而展示“線”在美術(shù)作品中的優(yōu)勢(shì)。例如，在描繪樹木時(shí)，教師可這樣指導(dǎo)學(xué)生：一是在樹干上再增加一些樹葉，并通過描繪“線”展示樹葉的紋理，二是將樹木中需要畫粗的地方加上粗“線”，需要畫細(xì)的地方加上細(xì)“線”。這樣，樹木便充滿生機(jī)和活力。值得注意的是，“線”應(yīng)在需要增加的地方增加，以使學(xué)生明白“線”所體現(xiàn)的明暗關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系及疏密關(guān)系等。總之，掌握描繪“線”的方法可有效提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的整體水平。

“線”的形式千變?nèi)f化，難于言表。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“線”的掌握無(wú)法僅憑單純的理論教學(xué)落實(shí)，而須通過具體的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣西關(guān)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）