淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的“數(shù)學閱讀”能力

“數(shù)學閱讀”是指學生憑借已有的知識經驗和生活積累，圍繞數(shù)學問題或相關材料，以數(shù)學的方法和觀點，認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習活動?！皵?shù)學閱讀”能力是一種重要的數(shù)學能力，是數(shù)學思維的基礎和前提。蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾認為：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。由于語言教學離不開閱讀，所以數(shù)學教學不能離開閱讀。在小學數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在“數(shù)學閱讀”方面存在障礙，主要表現(xiàn)為：不能正確、合理及快速地理解數(shù)學文本的含義，這嚴重影響了他們對后續(xù)數(shù)學教學的參與和投入。針對這種情況，我在小學低年級數(shù)學教學中著力培養(yǎng)學生的“數(shù)學閱讀”能力，力求使他們在文字與圖畫、表格及符號之間快速切換，從而達到輕松漫游數(shù)學王國的目的。

一、多角度激發(fā)學生“數(shù)學閱讀”的興趣

興趣對學生獲取知識和發(fā)展能力意義重大。但由于數(shù)學文本枯燥單調、小學低年級學生識字少和注意力不易集中等原因，所以他們往往對閱讀數(shù)學文本缺乏興趣。為了引導學生積極參與“數(shù)學閱讀”，我采用了各種新穎活潑的教學方法，力求從多角度激發(fā)學生對“數(shù)學閱讀”的興趣。

1.設疑激趣，引導探索

小學數(shù)學教材具有時代性、趣味性和生活化等特點，尤其是每個知識點的學習都由“信息窗”導入，這給學生閱讀數(shù)學文本提供貼近現(xiàn)實生活的情境?？上В蠖鄶?shù)學生看到的只是一幅幅美麗的圖畫，不能進一步挖掘其中的數(shù)學信息。針對學生的這一特點，我經常創(chuàng)設一些難度適中的問題情境，以激發(fā)和保持學生“數(shù)學閱讀”的興趣，讓學生自發(fā)地從“信息窗”中獲取所需要的數(shù)學信息。

例如“農夫與牧童——方位與圖形”這一單元的“信息窗1”描繪了一位農夫日出而作日落而息的勞作場景，很有教育意義。但在講述故事的過程中，很少有學生關注太陽，并提出與“方位”有關的問題。于是，我在肯定農夫辛勞的同時，作出這樣的提示：“同學們只表揚鋤禾的農夫，卻忘了從早到晚為人們默默奉獻的……”學生聽了，便低頭在畫面上尋找，當有的學生驚喜地喊出“太陽公公”后，我順藤摸瓜，與學生一起探索有關“方位”的數(shù)學問題?？梢姡瑒?chuàng)設一定的問題情境對引導學生閱讀數(shù)學文本具有重要意義。但也要注意適時、適度，問題要有針對性和啟發(fā)性，應做到精辟而具體，新穎而有趣。

2.動畫展播，形象直觀

小學低年級學生的思維具有直觀性的特點，因此對抽象的數(shù)學概念、數(shù)學符號不易產生興趣，并且理解和記憶能力相對減弱。所以，教師要努力尋找打開學生思維的方法。例如，我經常把一些難以理解的數(shù)學問題變成生動、有趣的動畫故事，形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在理解動畫故事的基礎上閱讀和理解數(shù)學文本，從而達到事半功倍的效果。

3.開展競賽，趣味閱讀

為了激發(fā)和保持學生“數(shù)學閱讀”的興趣，激勵機制十分必要。因此，我經常組織和開展豐富多彩、妙趣橫生的“數(shù)學閱讀”游戲。例如，“火眼金睛”“數(shù)學小診所”和“跳一跳，摘桃子”等游戲。“火眼金睛”的游戲規(guī)則是出示幾組由數(shù)據(jù)、圖形、符號及文字等數(shù)學信息組成的材料，只讓學生看幾秒鐘，然后要求學生憑記憶將材料寫在答題卡上，并根據(jù)材料評出優(yōu)勝者?！皵?shù)學小診所”這一游戲主要是教師在日常教學中搜集一些典型錯題呈現(xiàn)給學生，讓學生找出錯在什么地方，原因是什么，如何改正。然后，教師根據(jù)學生的答題情況評選出“好醫(yī)生”?！疤惶易印边@一游戲就是每天出幾道難度高于課本又能讓大多數(shù)學生做出來的數(shù)學題貼在墻報的一角，并對正確解題的學生予以獎勵。這些游戲都能有效激發(fā)學生“數(shù)學閱讀”的興趣，進而培養(yǎng)學生的記憶能力、讀題能力和分析能力。

二、多層面指導學生“數(shù)學閱讀”的方法

“數(shù)學閱讀”過程包含對文字、符號、術語、公式及圖表等的感知、認讀、理解和記憶等。因此，相對于一般的閱讀過程而言，“數(shù)學閱讀”過程顯得更為復雜和單調。為了讓學生掌握科學的“數(shù)學閱讀”方法，我從最基礎的圖畫、文字及符號等數(shù)學信息入手，訓練學生運用多種感官參與“數(shù)學閱讀”，通過多種思維理解文本，從而使“數(shù)學閱讀”達到應有的目的。

1.閱讀材料多樣化

小學低年級的數(shù)學題目多以圖畫或圖文結合的形式呈現(xiàn)，因此，指導學生理解圖意，從圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題至關重要。其實，對學生來說，圖畫比文字更直觀，更易于理解。但學生往往容易忽略圖畫中隱含的條件。因此，在教學中，教師應重點指導學生尋找圖畫中的隱含條件。

小學低年級數(shù)學題目中的文字平實、簡潔，邏輯性較強，讀起來有些枯燥。另外，小學低年級學生識字少、對語言文字的理解能力較差，所以引導學生閱讀數(shù)學題目中的文字是小學低年級數(shù)學教學的重點和難點。因此，在教學中，我對學生的文字閱讀提出三個要求。一是開口讀。“數(shù)學閱讀”應做到閱讀準確，理解正確，所以最好的方法就是開口讀。二是指讀?！皵?shù)學閱讀”要求學生手口配合，即指讀題目要求、指讀題目問題和指讀解題過程。三是咬文嚼字。進行“數(shù)學閱讀”時，應不添字、不漏字，慢速閱讀，理解每個字、每個詞的意思。

2.多種感官參與閱讀

在“數(shù)學閱讀”中，應調動學生的多種感官參與閱讀。其中，動手和動腦閱讀非常重要。其一，動手。書寫能加快、加強學生的記憶，促使學生積極思考，有利于知識的同化。對此，有三個關鍵值得注意。一是動筆圈畫。教師應引導學生運用各種符號表示不同的意義，以強化“數(shù)學閱讀”，做到心中有數(shù)。二是動手操作。教師應指導學生邊看內容，邊動手實踐，即通過親身的剪、拼、折、量、擺、畫，觀察、比較、體驗，從而感知新知，深入理解題意。三是動筆演練。教師應引導學生嘗試演算、驗證推理，以獲得技能，反思失誤，總結經驗，回顧內化。其二，動腦。“數(shù)學閱讀”要求邊閱讀邊思考，只有把閱讀和思考相結合，才能讓學生自主學習。

三、循序漸進培養(yǎng)學生“數(shù)學閱讀”的習慣

良好的“數(shù)學閱讀”習慣有助于學生學習知識、探索規(guī)律和鍛煉思維，并保持對數(shù)學學習的興趣。但習慣的養(yǎng)成是一個長期而復雜的過程，所以教師必須奉行“循序漸進、步步深入”的原則，即鼓勵學生積累生活素材，督促學生課前預習和課后復習，要求學生在閱讀中質疑問難，培養(yǎng)學生專心致志、一絲不茍的學習精神，幫助學生養(yǎng)成獨立學習的習慣等。

“數(shù)學閱讀”的最終追求是讓學生對文字、符號及圖表等數(shù)學信息感知、理解，并使學生在文字與圖象、表格及符號之間迅速而流暢地切換。因此，教師應在小學低年級的數(shù)學教學中有效地落實“數(shù)學閱讀”，走好“數(shù)學閱讀”的第一步，最終引領學生在充滿趣味的數(shù)學王國里輕松漫游。

（作者單位：山東省威海市長征小學）

（責任編輯：梁金）