讓孩子的思維走出固化模式

現(xiàn)在，我們的教育還是一成不變的，總是希望孩子們進(jìn)行模式化的回答，或者是模式化的應(yīng)試。其實(shí)這種方法是不對(duì)的，畢竟人要面臨各種各樣的事情，什么事情都沒有一個(gè)固定的模式。然而，或許是家長(zhǎng)們當(dāng)年所受過的教育是如此，所以他們讓自己的孩子也如此。自然，這個(gè)也包括老師。

小孩子的思維現(xiàn)在還沒有成熟，應(yīng)該要讓他們多元化地發(fā)展，在沒有確定哪種方式適合孩子前，一定要讓孩子進(jìn)行多方面的嘗試，然后，再選擇適合他的某一條。那么，如何讓孩子跳出思維的障礙呢？

比如，一般情況下，我們教孩子進(jìn)行自己的家庭介紹的時(shí)候，我們都讓孩子這樣講：我們家里幾口人，包括誰，他們都怎么怎么樣，是做什么工作的等等。當(dāng)然，我們并不是說這種介紹家庭的方式是錯(cuò)誤的，但是至少讓我們這些大人聽起來好象缺點(diǎn)什么。

一個(gè)孩子這樣介紹無所謂，可是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都這樣介紹后，你就會(huì)覺得實(shí)在是有些乏味。難道不是嗎？太程式化了。如果家長(zhǎng)們已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，那么接下來你要做的就是告訴孩子，其實(shí)任何事情都不必遵守固定模式，而是要學(xué)會(huì)變化和改變。因此，在介紹的過程中，增加知識(shí)量，并轉(zhuǎn)換一個(gè)介紹的角度就顯得非常重要了。

你可以這樣讓孩子進(jìn)行介紹：我們國家因?yàn)槿丝诙啵試覍?shí)施了計(jì)劃生育。可是很幸運(yùn)的是，我還有一個(gè)弟弟。媽媽說，一個(gè)孩子太孤單，需要有個(gè)玩伴。當(dāng)然，我和我的弟弟相處得非常好。這要?dú)w功于當(dāng)醫(yī)生的媽媽和當(dāng)警察的爸爸，他們?cè)诠芙涛液偷艿芊矫孀隽舜罅康墓ぷ?，付出了大量的心血。因此，我要感謝爸爸和媽媽。好了，就這么簡(jiǎn)單的幾句話，不必用程式的我家有幾口人，都是誰誰誰，他們的工作怎么怎么了這樣的方式去介紹。我想，通過這個(gè)小小的簡(jiǎn)單的例子，家長(zhǎng)們應(yīng)該相信孩子們的思維其實(shí)是完全可以跳出來的。

又比如孩子要參加學(xué)校舉辦的英語比賽，要編一個(gè)英語小故事，家長(zhǎng)就沒必要讓孩子根據(jù)寫好的英語故事背誦。因?yàn)楹⒆拥乃信d趣培養(yǎng)都是從游戲里來的，家長(zhǎng)可以和孩子在游戲的過程中對(duì)他參加英語小故事的比賽進(jìn)行訓(xùn)練。您可以寫一堆孩子學(xué)過的某些單詞，讓孩子在卡片里隨機(jī)選擇三張，然后根據(jù)三張卡片上的單詞組成一個(gè)小故事。比如孩子抽到了三張卡片，黃色的、書、陽光，媽媽就可以用這三個(gè)隨機(jī)的詞編故事：我拿著一本顏色泛黃了的書坐在陽光下看書，媽媽說，在強(qiáng)光下看書對(duì)眼睛不好?；蛟S這句話對(duì)孩子來講。顯得有些難，但這是對(duì)孩子英語進(jìn)行有效興趣培養(yǎng)的一個(gè)機(jī)會(huì)。

在編故事時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子用眼睛去尋找，用嘴巴去講解，然后用肢體去表現(xiàn)。這樣做的目的，就是讓孩子三方面進(jìn)行互動(dòng)，也可以鍛煉他的敏銳和靈活性。具體的辦法就是，讓孩子隨機(jī)用眼睛觀察三個(gè)東西，接著用嘴巴講出三個(gè)東西的英語單詞，然后用肢體來表現(xiàn)這三個(gè)東西在他心里的樣子。這樣，孩子就容易把三個(gè)單詞記住。即使偶爾會(huì)有忘記，因?yàn)橹w上的習(xí)慣性，他也會(huì)用肢體語言記起來。然后就是用連續(xù)組合的肢體語言來表達(dá)三個(gè)單詞可以組成的某一個(gè)小故事。

這樣，孩子在比賽的時(shí)候，就不光是站在那里，而是在講的過程中，用自己的肢體讓這個(gè)故事看上去更加豐富多彩。我想，這就會(huì)跳出其他孩子的一味地背誦的模式，取得良好的成績(jī)。

（小魚兒 濟(jì)南中學(xué)語文教師）

責(zé)編：陳金華