小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

巴德旦周

【摘要】小學(xué)語文的施教對象是兒童，施教內(nèi)容是兒童的語文，小學(xué)語文教師要能用兒童喜聞樂見的方式，憑借兒童熱愛的語言文字，幫助兒童獲得自身成長所必需的語文素養(yǎng)。對于小學(xué)語文教師來說，只有“用兒童的眼光看世界”，才能看到兒童眼中的世界，才能走進(jìn)兒童心中的世界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 兒童視野

小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，必須要有兒童視野，在教學(xué)過程中需要充分了解兒童的需要，能夠根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)開展教學(xué)活動，幫助兒童樹立正確的語文學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，能夠充分結(jié)合兒童實(shí)際來開展小學(xué)語文教學(xué)活動。

一、當(dāng)前形勢下的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教師缺乏“兒童視野”意識。當(dāng)前很多語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都是從知識出發(fā)，首先考慮的是教學(xué)內(nèi)容，其次是教學(xué)方式，最后才考慮到學(xué)生的接受程度。至于教學(xué)內(nèi)容兒童是否真正需求、每個學(xué)生的個體差異性，則經(jīng)常被小學(xué)語文教師忽視。換言之，當(dāng)前的大部分小學(xué)語文教學(xué)都沒有真正考慮到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的個性需求，兒童還未成為語文課程教學(xué)的核心，充其量只是教師設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)的依據(jù)之一。日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師無視兒童的現(xiàn)象更是處處可見?！敖處熞哉n堂”你方唱罷我登場“的熱烈發(fā)言作為教學(xué)成功的追求，以全班學(xué)生的”齊步走“而沾沾自喜，對于一些不和諧的聲音則是置若罔聞。”教師的眼中只有自己、只有教材、只有課堂，卻不見得關(guān)注兒童本身，忽視了“這位同學(xué)”，熱衷于“教過了”而非“教會了”，此般小學(xué)語文課堂沒有學(xué)生的激情投入，難以享受到參與其中的那種成功和快樂，其質(zhì)量必然高耗低效。

2.“偽兒童化”現(xiàn)象泛濫。當(dāng)前新課程改革背景下，很多地方的教師和語文課堂都是表面兒童化，什么都從激發(fā)興趣和展現(xiàn)能力的角度出發(fā)，看似尊重兒童，其實(shí)只是讓兒童扮演了群眾演員的角色。學(xué)生在這樣的課堂氛圍下幾無所得，只剩教師獨(dú)角戲般的“炫技”。筆者在聽一位老師執(zhí)教蘇教版五年級（下冊）《水》時，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，教者借助多媒體課件，在音樂的渲染下，通過一幅幅具有視覺沖擊力的畫面呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解缺水之苦?？赐暾n件以后，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象雨天洗澡的情景，暢談洗澡的痛快感受。許多學(xué)生覺得課文的描寫有些夸張，因?yàn)樵谒麄兊纳钪校丛枋且患狡匠３５氖虑?，根本沒必要“大呼小叫”和“盡情享受”。很顯然，教者沒有從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的真實(shí)生活狀態(tài)出發(fā)去預(yù)設(shè)。課后交流時，教者認(rèn)為，通過多媒體課件的呈現(xiàn)，相信學(xué)生一定能被帶入情境之中?！跋嘈艑W(xué)生”，這是一種理想化的兒童化，是從教者的視角出發(fā)，用成人的眼光去設(shè)想兒童的生活，當(dāng)然就與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活狀態(tài)遠(yuǎn)離了，難怪學(xué)生覺得課文描寫有些夸張?！皟和畛扇嘶瑢?shí)質(zhì)上是以教師為本，以教者為中心，用理想化的狀態(tài)來定位學(xué)生的生活，是典型的偽兒童化的表現(xiàn)?！?/p>

二、如何建構(gòu)兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)

1.科學(xué)化語文教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)除了需要感悟、品味外，也離不開科學(xué)，真正高效的語文教學(xué)一定是相對精確和科學(xué)的。真正科學(xué)的教學(xué)方法一定是經(jīng)得住時間考驗(yàn)的。實(shí)踐證明，一切以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、構(gòu)建兒童視野下的語文教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)思路?！敖處熞鴮和?fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真挖掘教材中最合適兒童領(lǐng)悟和思考的知識、情感，從而真正汲取語文課程中的營養(yǎng)。同時，教師還要不斷提升自己的修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式?！?/p>

2.游戲式語文教學(xué)。教師應(yīng)該借此作為語文課堂的印子，首先提起學(xué)生的興趣，使他們的注意力集中起來，然后在層層推進(jìn)，引入課堂主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的無縫對接，這樣的教學(xué)過程更加趣味盎然，學(xué)生更加主動活潑，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。比如在學(xué)習(xí)字詞的過程中，教師可以通過猜字謎、詞語接龍的形式開展教學(xué)活動，那么在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能夠很好地進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，教師也能夠通過這樣的教學(xué)方式不斷拓展自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，吸引學(xué)生的注意力和興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.自由法語文教學(xué)。尊重學(xué)生也包括尊重學(xué)生的自由這一內(nèi)容，小學(xué)階段是大多數(shù)人的最美好記憶時光，事實(shí)上，這個階段的學(xué)習(xí)并不是主業(yè)，盡可能讓他們的身體和心理都處于輕松地環(huán)境中。這種自由也并非是無組織、無紀(jì)律的“散放”，而是要通過良好的教學(xué)氛圍的營造來讓學(xué)生的身心都處于相對輕松、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。要提供大量時間來讓兒童自己思考、自由閱讀達(dá)到自我創(chuàng)造，自由心門自由敞開，學(xué)生才能更加自由地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能更加明顯。通過學(xué)生天馬行空的想象來激發(fā)他們的創(chuàng)造力，解放學(xué)生思想上的束縛，讓他們通過自己體驗(yàn)來享受語文學(xué)習(xí)的快樂和成功，徹底擺脫傳統(tǒng)語文教育那種“滿堂灌”和“滿堂問”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能更具有效性。

4.語文教學(xué)過程中要鼓勵自由教學(xué)方式

自由的教學(xué)環(huán)境，才能夠使學(xué)生不會受到太多的約束，才能夠在學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)揮，在教學(xué)過程中，兒童的身體和心理都是比較輕松自在的，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生只有在一個自由、快樂的環(huán)境中才能夠提高學(xué)習(xí)效率，那么在小學(xué)語文課堂上，教師就需要營造這樣一個快樂的氣氛，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

語文學(xué)科是一門復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)語文是學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段，那么有一個良好的教學(xué)開端，對于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣有很大的影響。同時在教學(xué)過程中，教師能夠有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等開展科學(xué)合理的教學(xué)活動，這對于提高小學(xué)語文的教學(xué)水平有積極影響，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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