青年學(xué)子憂患意識與民族精神的培養(yǎng)

【摘要】青年學(xué)子是我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的生力軍。當(dāng)前，對青年學(xué)子民族精神的培養(yǎng)面臨諸多問題。通過對產(chǎn)生這些問題的時代原因與社會原因進(jìn)行分析，我們希望探尋出一種將憂患意識與民族精神培養(yǎng)相結(jié)合，能夠獲得青年學(xué)生認(rèn)同，切實有效的憂患意識教育方式。

【關(guān)鍵詞】青年學(xué)子 憂患意識 民族精神 時代影響

當(dāng)前青年學(xué)子民族精神培養(yǎng)面臨的問題及原因

通過相關(guān)調(diào)查綜合分析，當(dāng)代青年學(xué)子民族精神的狀況主流是積極向上的，還比較理想。但我們同時還得清醒地看到，影響青年學(xué)子民族精神狀況的因素多種多樣，思政教育工作者必須重視當(dāng)前青年學(xué)子在民族精神教育方面的一些問題。當(dāng)代青年學(xué)子大多都比較注重追求獨立自主的人格，有主宰自身命運的主觀要求，其希望在能夠得到他人或社會幫助的同時得到一定的自主性；但當(dāng)自身主體選擇與社會需求出現(xiàn)矛盾的時候他們往往左右為難。同時，對個性和個人價值的極端推崇，讓他們很容易淡化對集體、國家和社會的責(zé)任感，非常不利于他們的健康成長和中國社會未來的發(fā)展。

經(jīng)綜合分析，青年學(xué)子憂患意識和民族精神缺失的主要原因有：

全球化的時代特征造成青年學(xué)子價值觀的轉(zhuǎn)變。以“普世價值觀”為例，這種論調(diào)在近期被西方社會熱議的同時也受到國人極大關(guān)注，它強調(diào)“超越”階級利益，“超越”國家和民族利益。這種缺乏新意的理論為西方“和平演變”戰(zhàn)略思想服務(wù)，目的就是要讓中國的年輕人相信是民主、自由、平等、人權(quán)等這些所謂的“普世價值”造就了西方世界今天的發(fā)展與繁榮，從而引導(dǎo)年輕人接受其以個人主義為核心的價值觀念和生活方式，并逐步接受資本主義社會的意識形態(tài)，諸如此類的各種思想文化對青年學(xué)子民族精神的沖擊非常嚴(yán)重。

當(dāng)前社會長期穩(wěn)定給青年學(xué)子憂患意識缺乏提供了土壤。研究發(fā)現(xiàn)，青年學(xué)子的憂患意識主要表現(xiàn)在與其相關(guān)的學(xué)習(xí)就業(yè)等生活領(lǐng)域，但在一些關(guān)聯(lián)不直接的環(huán)境污染、國家民族前途等社會領(lǐng)域表現(xiàn)得并不明顯。導(dǎo)致這種狀況的原因是多方面的，其中比較重要的一點就是我國社會長期穩(wěn)定，大部分年輕人從小生活環(huán)境比較安逸，對于國家與社會中存在的問題知之不多，體驗不夠，因此也就感受不到危機。

對青年學(xué)子民族精神的教育未能與時俱進(jìn)。首先，針對青年學(xué)子民族精神的教育僅停留在課本層面，尚未系統(tǒng)化、科學(xué)化。青年學(xué)子對民族精神的迫切要求與相對滯后的教育現(xiàn)狀在很大程度上影響了民族精神弘揚的實效。其次，對新時期產(chǎn)生的民族精神重視不足。最后，必須正視社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)帶來的負(fù)面效應(yīng)。社會主義市場經(jīng)濟強化了人們的平等、民主、自由、競爭、科學(xué)等意識和主體精神，但社會主義市場經(jīng)濟又是“雙刃劍”，如拜金主義、極端個人主義、無政府主義，以及腐敗現(xiàn)象等都會給民族精神的弘揚和培育帶來消極的影響，教育者必須正視社會轉(zhuǎn)型階段的各種社會不穩(wěn)定因素對青年學(xué)子民族精神的教育產(chǎn)生的不利影響。

必須加強憂患意識的教育和培養(yǎng)

培養(yǎng)憂患意識對提升青年學(xué)子民族精神具有顯著促進(jìn)作用。一方面，憂患意識的培養(yǎng)有助于增強青年學(xué)子的責(zé)任意識。正確的憂患意識教育應(yīng)該是不偏不倚、實事求是，正視我國社會主義初級階段的國情，既要講當(dāng)前存在的問題和困難，也要講改革開放以來所取得的成績，既不過分悲觀也不過度樂觀。要時刻保持對困難險阻、對境內(nèi)外敵對勢力的自覺警惕，也要保持對黨、對國家、對社會、對人民的良好信心。因此，正確的憂患意識教育可以培養(yǎng)青年學(xué)子的辨證思維能力、客觀判斷形勢的能力，強化青年學(xué)子的社會責(zé)任感和國家、民族責(zé)任意識，堅定社會主義的理想和信念。

另一方面，憂患意識的培養(yǎng)有助于青年學(xué)子自覺自愿接受民族精神教育，明確自己的奮斗目標(biāo)。憂患意識是一種危機意識，是居安思危的具體表現(xiàn)，是人們身處和平年代、安全環(huán)境中對于危機、困難的一種自覺的警惕。當(dāng)代青年學(xué)子大多數(shù)是獨生子女，他們是在較好的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境中成長起來的一代，優(yōu)越的生活環(huán)境容易使其養(yǎng)尊處優(yōu)，缺失目標(biāo)和動力。加強青年學(xué)子憂患意識教育可以喚起青年學(xué)子對于潛在危機的警惕性，使其明確發(fā)展方向，自覺自愿吸收有利于民族精神培養(yǎng)的知識，增強學(xué)習(xí)的動力，不畏險阻，奮發(fā)圖強，自覺并積極地趨利避害。

憂患意識教育的途徑。對青年學(xué)子進(jìn)行憂患意識教育的方式方法很多，主要有課堂教育、媒體傳播、社會實踐和專題報告會等，各高?？梢越Y(jié)合自身實際，開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂，切實提高教育的實效性。通過對青年學(xué)子憂患意識的培養(yǎng)喚起他們內(nèi)心的愛國思想，從而讓其自覺自愿地接受有利于民族精神提升的信息。

一是讓教育制度規(guī)范化。各高校在開展憂患意識教育時不能搞突擊講授、不能一堂課一場講座就結(jié)束，而是要結(jié)合學(xué)校的具體情況形成一套科學(xué)有效的教育機制，要遵循循序漸進(jìn)的原則，針對大學(xué)中不同專業(yè)，不同年級學(xué)生的思想覺悟水平、以及不同的思想特點來擬訂教育教學(xué)計劃，經(jīng)常、全面、深入、系統(tǒng)地對青年學(xué)子進(jìn)行憂患意識的教育，不斷增強教育的實效性。

二是讓教育形式靈活化。在教育形式方面，各高校要堅持正面灌輸和隱性滲透相結(jié)合的原則。既要在思想政治理論課中進(jìn)行正面的灌輸和教育，又要在歷史、藝術(shù)等課程中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透性教育。也可以通過組織勤工助學(xué)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等社會實踐活動進(jìn)行隱性教育，讓青年學(xué)子能夠?qū)⑸鐣嵺`與課堂的理論教育相結(jié)合，進(jìn)一步加深印象。

三是讓教育手段現(xiàn)代化。各高校要重視發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、影視廣播、報刊雜志等大眾傳媒的教育功能，可以結(jié)合一些社會現(xiàn)象，通過專題片、專題討論、辯論賽、主題班會等形式進(jìn)行國情、社情的教育。另外必須重視加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)，通過不斷改進(jìn)的研究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，運用案例與實踐相結(jié)合的方法實現(xiàn)全員育人、全過程育人的目標(biāo)。

要將憂患意識教育與民族精神培養(yǎng)緊密結(jié)合起來

民族憂患意識是對民族命運和國家生存的關(guān)懷；是面臨危難、困境而不屈服、不畏艱難的積極參與和勇于負(fù)責(zé)的精神；是為民族的事業(yè)而敢于犧牲奉獻(xiàn)的精神；是居安思危、處興思亡的辯證理性精神。①

通過憂國憂民思想教育，激發(fā)青年學(xué)子的愛國熱情。自古以來，中國就有許多憂國憂民的先哲。孟子告誡我們要“樂以天下，憂以天下”，范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸懷，顧炎武把憂國憂民的精神概括為“天下興亡，匹夫有責(zé)”。在近現(xiàn)代，面對國家與民族的生死存亡，魏源、林則徐、梁啟超、譚嗣同、嚴(yán)復(fù)、孫中山等革命的先行者著書立說，甚至不惜流血犧牲；以青年學(xué)子為主要參與者的五四運動掀起救亡的愛國熱潮，開啟了中國現(xiàn)代歷史的新篇章；毛澤東、鄧小平等中國杰出的馬克思主義領(lǐng)袖出于強烈的民族憂患意識，領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命和建設(shè)，并提出了許多關(guān)于憂患意識的科學(xué)論斷。所有這些光輝的思想和行為都能激發(fā)中華兒女的愛國主義熱情。

通過近代屈辱史教育，培養(yǎng)青年學(xué)子崇高的使命感。近代屈辱史教育是愛國主義憂患意識教育的一個特殊的重要內(nèi)容。當(dāng)我們用國家和民族興旺發(fā)達(dá)的史實教育青年學(xué)子時，可以激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。但我們也應(yīng)當(dāng)讓他們實事求是地了解我國從1840年到1949年間所經(jīng)歷的長達(dá)100多年之久的屈辱史以及國家落后的根本原因。這樣可以幫助青年學(xué)子從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。正如鄧小平所指出的那樣：“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力?！雹谇璧臍v史可以使青年學(xué)子深刻體會“落后就被動，落后就挨打”的道理，以史為鑒，知恥而后勇，增強自身的歷史使命感，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，提高能力。

通過國內(nèi)外形勢教育，增強青年學(xué)子關(guān)注社會的責(zé)任意識。時事教育是大學(xué)必不可少的課程，有助于幫助青年學(xué)子全面了解當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的大事，了解祖國和民族在國際國內(nèi)面臨的局勢。而更為重要的t/iYcn3B97aUKCApIZCKfRPwp/maIGRyFDepM374pO8=是，及時讓青年學(xué)子了解國家現(xiàn)存的不足，如自然資源相對短缺、發(fā)展不平衡等國內(nèi)問題，以及西方國家的“霸權(quán)主義”和“強權(quán)政治”、“文化交往”與“文化侵略”的矛盾等國際問題，有助于培養(yǎng)青年學(xué)子為祖國和民族的前途與命運而擔(dān)憂的憂慮感、責(zé)任感，并逐步增強他們時不我待的緊迫感。培養(yǎng)青年學(xué)子關(guān)注社會發(fā)展態(tài)勢的習(xí)慣，增強他們心憂祖國和民族的前途與命運的思想意識，是青年學(xué)子樹立民族憂患意識的重要內(nèi)容。

偉大的憂國憂民思想，為民族崛起而奮斗的信念，振興祖國的強烈使命感，都是中華兒女推動歷史巨輪不斷前進(jìn)的巨大內(nèi)在驅(qū)動力。我們要結(jié)合歷史，拓展全球視野，加強對青年學(xué)子的正面教育，提升他們的民族精神，激發(fā)他們的愛國熱情，讓他們把自己的前途和命運與祖國緊密相連，把自己融入到建設(shè)祖國、服務(wù)人民的宏偉潮流中去。

（作者分別為南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，南昌航空大學(xué)教授、博導(dǎo)；本文系2012江西省研究生創(chuàng)新項目階段性成果，項目編號：YC2011-S104）

注釋

①袁貴禮，邢建，輝田毅：“必須加強對大學(xué)生的民族憂識教育”，《中國高教研究》，2001年第8期。

②《鄧小平文選》（第3卷），北京：人民出版社，1994年，第358頁。

責(zé)編/張蕾