以生為本，夯實中職數(shù)學(xué)教學(xué)

陳菊

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性文化課程，是人類社會廣泛應(yīng)用的科學(xué)之一.雖然對于中等職業(yè)學(xué)校而言，數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展沒有直接的關(guān)系，學(xué)校相比而言對數(shù)學(xué)教育的重視力度也不夠，但我們數(shù)學(xué)教師卻不能因為這種宏觀背景和客觀現(xiàn)實，忽視了數(shù)學(xué)課程的特殊地位和重要價值，而必須清晰地認(rèn)識到：學(xué)好數(shù)學(xué)是為學(xué)好其他專業(yè)技能課程服務(wù)的，數(shù)學(xué)教育所涉及的一系列的思維、意識、情感、態(tài)度、意志和方法等，都為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的重要因素.

一、優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生主動參與課堂

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，如果教師課堂教學(xué)的方法陳舊落后，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么學(xué)生不可能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中.數(shù)學(xué)課堂是為學(xué)生而開辟的，課堂從設(shè)計到運作都必須從學(xué)生出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，以促使學(xué)生的主動參與為目的，以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為前提，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，善于變著花樣來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們明確學(xué)習(xí)動機(jī)，充實學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)價值.優(yōu)化教學(xué)方法并非盲目地追風(fēng)，必須遵循因材施教的原則，即針對具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，選擇和運用合適的教學(xué)方法.中職學(xué)生大多期待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠淺顯、通俗、易懂一些，能夠生動、形象、具體一些，這樣他們自然不會畏懼中職數(shù)學(xué)的遙不可及，也自然不會掙扎于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的苦海之中.例如教學(xué)“空間幾何體”這一章，由于職業(yè)高中的學(xué)生腦海中大多缺乏空間三維觀念，缺乏對空間立體的想象能力，如果僅僅憑借教材和講解，學(xué)生很難接受，課堂教學(xué)會進(jìn)行得相當(dāng)被動，甚至出現(xiàn)尷尬.于是我精心設(shè)計了多媒體課件，利用動畫演示各種空間幾何體的構(gòu)造、三視圖、直觀圖、表面積和體積等等，讓學(xué)生直觀地感受幾何體的特點，促使他們主動地參與探究活動，輕松地學(xué)習(xí)和鞏固新知識.

二、注重專項練習(xí)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

對于數(shù)學(xué)課堂而言，練習(xí)是鞏固和運用所學(xué)知識的一種必不可少的有利手段.中職數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計習(xí)題，合理安排時間，確保練習(xí)的目的性、針對性、精致性和實效性，切莫搞題海戰(zhàn)術(shù)，胡子眉毛一把抓；要切實幫助學(xué)生克服懈怠情緒，消除惰性思想，注重針對某一知識點，進(jìn)行專項鞏固練習(xí)，例如，課前可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的、整體的了解，把握學(xué)生所存在的共性問題和共同需求，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；課上可以重點選擇習(xí)題為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，積極發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和提示作用，將學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行集中的處理和解決，幫助學(xué)生徹底掃除學(xué)習(xí)過程中所遇到的重重障礙，同時消除了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“模仿性”和“依賴性”；課后可以針對上課表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)情況不盡人意的學(xué)生進(jìn)行二次輔導(dǎo)和練習(xí)，努力做好補(bǔ)差工作，爭取不讓每一個學(xué)生掉隊，這是對課堂的負(fù)責(zé)，更是對生命的負(fù)責(zé).例如教學(xué)“數(shù)列”一章，為了幫助學(xué)生較好地掌握數(shù)列的概念與簡單表示法，正確地區(qū)別等差數(shù)列和等比數(shù)列，靈活地運用二者相關(guān)的知識解決生活中的實際問題，課上我安排了專項闖關(guān)練習(xí)，通過富有目標(biāo)性而不乏趣味性的闖關(guān)活動對學(xué)生進(jìn)行重點訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握好二者的關(guān)系，并能熟練地運用，學(xué)習(xí)中的困惑與疑難已經(jīng)成為過去時.

三、實施分層評價，給予學(xué)生持久學(xué)習(xí)動力

新課程呼喚充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的數(shù)學(xué)課堂.這便要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂評價時，必須注重一定的原則和方法，講究一定的藝術(shù)和技巧，除了應(yīng)實施激勵性評價鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信之外，還應(yīng)注重分層性評價，讓每一個孩子都能意識到自己的成功和進(jìn)步，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和獨特.學(xué)生群體之間的橫向比較固然重要，但學(xué)生個體在不同階段所存在的縱向比較更不容忽視，這種比較更有利于學(xué)生正確的認(rèn)識自己和把握自己，有助于關(guān)注學(xué)生所付出的努力和所取得的進(jìn)步，有助于關(guān)注學(xué)生思考的過程和狀態(tài)，有助于幫助學(xué)生樹立自信，喚發(fā)動力，不斷形成自主思考和獨立解決問題的實際能力，這是教師實施分層評價的重要依據(jù)，也是教師激勵學(xué)生的可生資源.在中職數(shù)學(xué)課堂上實施分層評價，能夠幫助學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動力，輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù).例如教學(xué)“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一內(nèi)容，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，認(rèn)知起點高低不一，因此在教學(xué)過程中我不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，而是注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，只要他們發(fā)現(xiàn)了圖形之間的某種位置關(guān)系，哪怕描述得不到位也予以表揚，并鼓勵和引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和研究，最終發(fā)現(xiàn)了圖形之間的準(zhǔn)確的位置關(guān)系，這樣讓每一位學(xué)生都能在激勵中獲得學(xué)習(xí)的動力.

隨著中職數(shù)學(xué)教育體制的不斷完善，研究中職數(shù)學(xué)教育中所存在的問題尤其重要.中職數(shù)學(xué)教師必須立足學(xué)生相對薄弱的基礎(chǔ)，以生為本，以本為本，提出相應(yīng)的切實可行的夯實中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，讓每一位中職學(xué)生都能樹立起學(xué)習(xí)的自信，昂起頭來學(xué)數(shù)學(xué)，力爭將這門文化課程學(xué)出專業(yè)課程應(yīng)有的精彩.