如何提高高三英語復(fù)習(xí)訓(xùn)練的有效性

劉靜美

摘 要：根據(jù)高三英語復(fù)習(xí)訓(xùn)練時間緊、任務(wù)重的特點，從提高教師的備課水平、講課水平以及專項練習(xí)三個方面討論了如何提高復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高三英語；復(fù)習(xí)訓(xùn)練；備課水平；教學(xué)水平；專項訓(xùn)練

高三英語復(fù)習(xí)訓(xùn)練在高三英語教學(xué)中占有重要地位，教師應(yīng)力圖打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式中沉悶的氣氛，在較短的時間內(nèi)保持學(xué)生思維的長期活躍性和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)過的知識做較為系統(tǒng)而完整的回顧，切實提高復(fù)習(xí)訓(xùn)練的有效性。

一、提高教師的備課水平

對于任何階段任何學(xué)科的教學(xué)來說，備課都是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。尤其是高三英語復(fù)習(xí)中，教師需要對整個高中階段所學(xué)過的英語知識做好有效梳理和歸納，因而范圍較廣，內(nèi)容較多，必須做好備課工作。首先，教師應(yīng)認(rèn)識到英語復(fù)習(xí)并不是對學(xué)過知識的簡單重復(fù)和疊加，需要用新的教學(xué)方法對學(xué)過的知識進行較高層次的重現(xiàn)，所以，對語言現(xiàn)象的歸納、分析應(yīng)上升到一個新的層次。以考試中經(jīng)常出現(xiàn)的虛擬語氣為例，高二時教師已經(jīng)講過if條件句的三種語氣結(jié)構(gòu)，但是，如果在高三的復(fù)習(xí)中教師仍然局限于此，不做加深、拓展和提高，那么復(fù)習(xí)的效果就不會理想。比如，I was busy yesterday or I （ ） you，空白處應(yīng)是could have helped，但是，學(xué)生局限于高二學(xué)過的知識，往往不能意識到句子中暗含的一個含蓄條件，即If I had not been busy yesterday，

I could have helped you.其次，由于學(xué)生學(xué)過知識的增多，教師還可以對這些知識做聯(lián)系、歸類，達(dá)到舉一反三的效果，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。教師備課中也可以把學(xué)生練習(xí)中普遍存在的典型錯誤列入，指出糾正方法。最后，備課中應(yīng)始終堅持教材的主體地位，高考題也是以初中、高中課本作為出題的源泉，所以，教師備課時應(yīng)把教材中的重點和難點做重點梳理，依據(jù)知識結(jié)構(gòu)重新安排，使之條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生過去學(xué)過的支離破碎的知識能夠逐漸完整，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，備課中不能忽略掉“備學(xué)生”這一重要內(nèi)容，高三復(fù)習(xí)時不同階段應(yīng)用不同的復(fù)習(xí)重點和策略，教師在備課時必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及對知識的理解能力，安排相應(yīng)的內(nèi)容，以達(dá)到由易到難、循序漸進的復(fù)習(xí)目的，使學(xué)生的英語水平能夠不斷提高。

二、提高課堂教學(xué)水平

高三復(fù)習(xí)階段時期，語文、數(shù)學(xué)、文綜或理綜等功課也都進入最后沖刺階段，在時間緊、任務(wù)重的情況下，學(xué)生不可能將全部的課外時間都放到英語學(xué)習(xí)上，所以，課堂45分鐘非常關(guān)鍵，教師需要在這段時間內(nèi)盡可能地加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益。當(dāng)前較為有效的一個方法是問題化教學(xué)法，該方法基于教師提出問題，由學(xué)生自主探究、自主思考，對于訓(xùn)練學(xué)生的英語思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象具有重要作用。

比如，關(guān)于獨立主格結(jié)構(gòu)的語法概念，不少學(xué)生仍然比較模糊，如果出現(xiàn)含有分詞的獨立主格和分詞短語同為句中的某一成分時，學(xué)生更容易混淆。鑒于此，教師可以舉出幾個具有代表性的例句，然后讓學(xué)生參照例句回答獨立主格結(jié)構(gòu)的使用條件、含有分詞的獨立主格結(jié)構(gòu)和分詞短語出現(xiàn)在句子中做統(tǒng)一成分時二者有何區(qū)別，這樣能夠使抽象的語法問題直觀化，使學(xué)生在對比分析中徹底弄清楚這一語法概念。同時在學(xué)生回答問題中，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答水平了解學(xué)生對問題的掌握程度及教學(xué)的有效性，為以后的教學(xué)提供方向，以便清除學(xué)生知識領(lǐng)域中可能存在的死角，使得知識系統(tǒng)更加連貫、有條理。不過教師應(yīng)注意的是課堂時間的緊迫性，因而在問題的選擇上必須難易得當(dāng)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既能鍛煉學(xué)生的思維，又不至于太難，打擊學(xué)生思考的積極性。

精講試題也是提高課堂效率的一個重要方法，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，糾正思維中存在的問題，總結(jié)出解題的一般規(guī)律，從而幫助學(xué)生強化和鞏固知識，提高解題水平。一般來說，高三學(xué)生在測試時思維最為集中、最為活躍，思維的活躍性較高，因而精講試題放在測樣剛結(jié)束時具有較好的效果。具體講解時，教師應(yīng)注意把握講解的靈活性和指導(dǎo)性。在講題時應(yīng)注意從不同角度、不同層次和不同形式進行，切實幫助學(xué)生了解錯誤的原因。也可以對題干作靈活修改，幫助學(xué)生觸類旁通，構(gòu)建更為全面的知識體系。由于課堂時間有限，教師在教學(xué)時應(yīng)以教授解題思路、方法取代單純知識的傳授，比如，講解完形填空時，把幾年來完形填空語言交際化、生活化的考試趨勢告知學(xué)生，然后對英語交際化、生活化的詞匯、語法特點做系統(tǒng)講解，提醒學(xué)生在解題時通過概括全文大意、了解文章結(jié)構(gòu)、明確文章邏輯關(guān)系，最后再復(fù)讀文章對答案做核對。

三、根據(jù)考試題型作專項訓(xùn)練

高考中的英語試題除了對英語基礎(chǔ)知識的考查外，還突出了對學(xué)生語言使用能力的考查，因而在試題布局上以閱讀為主。因而高三復(fù)習(xí)中最終的目的是在學(xué)生知識能力牢固的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。近年來，高考的題型也都始終固定在聽力、單選、完型、閱讀以及寫作上，其中聽力主要是考查學(xué)生理解簡短對話的能力，判斷出說話者的意圖或態(tài)度，單項填空在兼顧語法的同時已經(jīng)呈現(xiàn)出語境為主的趨勢，完形填空則是在特定語境下對學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的考查，閱讀理解相對題型、題材較為多樣，語言較原汁原味，對學(xué)生理解主旨大意、判斷推理、推測詞義或者文章意圖等做考查，書面表達(dá)則是考查學(xué)生綜合運用學(xué)過的知識以書信、便條、日記等多種形式做語言輸出的能力。教師通過對這些考查點的分析之后，應(yīng)該意識到高考中能力和基礎(chǔ)技能并重，在教學(xué)時除了重視基礎(chǔ)技能外，還應(yīng)側(cè)重于學(xué)生能力的提高，從題型入手，分項分層對學(xué)生逐步復(fù)習(xí)做出有效指導(dǎo)。

在具體項目的練習(xí)上，尤其要注重詞匯記憶?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生詞匯的水平做了分級，其中最高級九級要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用4500左右的單詞，掌握一定數(shù)量的習(xí)慣用語及

英語中常見的固定搭配。詞匯作為英語的基本組成部分，也是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生的整體英語水平能力具有重要作用。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生攜帶英語單詞卡片，隨時記憶，以擴大詞匯量。同時應(yīng)采用詞綴記憶、諧趣記憶、感官記憶等多種方法，根據(jù)學(xué)生各自特色引導(dǎo)學(xué)生找到合適的方法。講課中可以根據(jù)學(xué)生的生活實例或者詞匯中蘊含的歷史、文化典故、新聞背景等吸引學(xué)生的興趣，加深詞匯記憶力。還可以指導(dǎo)學(xué)生建立單詞本，對于新學(xué)單詞、重點單詞、容易記錯的單詞等分類記憶，并定時監(jiān)督學(xué)生的記錄情況，以促進學(xué)生牢固掌握詞匯。對于近年來高考中聽力、單選、完型和閱讀等經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯及用法也應(yīng)作出整理。此外，朗讀和背誦對于糾正學(xué)生語調(diào)、增強語感、提高語言運用能力也具有重要作用，高三復(fù)習(xí)中可以讓學(xué)生朗讀和背誦優(yōu)美的短文，幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力的同時，提高英語水平。

綜上所述，教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)提高自己的備課水平和教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)的有效性，并通過轉(zhuǎn)型練習(xí)加強學(xué)生對各項試題的牢固掌握程度。

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（作者單位 貴州省余慶中學(xué)）