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      激趣動情,情理相融

      2013-12-26 05:37:28黃雯
      新課程學(xué)習(xí)·中 2013年9期
      關(guān)鍵詞:動情相融教師應(yīng)

      黃雯

      教育心理學(xué)研究認(rèn)為:教學(xué)過程是師生間共同的人生實踐活動,充滿著人活生生的情感。只有在師生間建立起雙向的情感溝通渠道,才能使教育活動具有傳遞知識、培養(yǎng)個性的教育功能,具有使師生雙方共同獲得人生意義的積極體驗,促進(jìn)精神享受、精神發(fā)展和自我實現(xiàn)的功能。

      實踐證明:在提高音樂課堂教學(xué)效率方面,這條情感主線起著重要的作用。下面我就教學(xué)中的實踐談?wù)勥@方面的思考。

      一、激趣動情,有效激發(fā)學(xué)生的參與情感

      蘇霍姆林斯基說過:學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去,而是師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸。而心靈的接觸離不開情感的交流。教學(xué)實踐證明:激趣動情,能有效激發(fā)學(xué)生的參與情感,有助于師生間的情感交流,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,提高課堂教學(xué)效率。

      1.激趣動情,使學(xué)生感到有“奇”

      好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)因動機。小學(xué)生的好奇心特別強,教學(xué)中教師要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)特定的情境,激發(fā)他們的好奇心,并以好奇為動力,推動學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程。如:引人入勝地導(dǎo)入新課是吸引學(xué)生好奇心的重要方法。如:在教歌曲《小雨沙沙》時,教師首先展示出一粒粒種子問:“小朋友,你知道種子是怎樣生長的嗎?”引起學(xué)生的好奇心,接著讓學(xué)生欣賞一段美麗的春天景色的VCD片,然后教師用生動的語言邊說、邊畫、邊貼圖,以有趣的故事情節(jié)自然地引入新課,在上課一開始就抓住學(xué)生的目光,吸引他們的注意力,讓學(xué)生在美的意境中感受音樂,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半,開始抓得住學(xué)生,如同磁力吸鐵一樣,促使他們的注意力集中指向教學(xué)內(nèi)容。又如,形象直觀的教具,采用聲色并茂的多媒體電教手段,生動幽默的教學(xué)語言等都能激發(fā)學(xué)生的好奇心,喚起學(xué)習(xí)興趣,以此提高教學(xué)效率。

      2.激趣動情,使學(xué)生感到有“爭”

      學(xué)生普遍存在著爭強好勝的心理,表現(xiàn)意識都很強,總想找機會顯露自己,以便能得到老師的贊賞和同學(xué)的注意。一旦他們能在競爭中取勝,就能產(chǎn)生樂意繼續(xù)發(fā)揚成績和優(yōu)點的感情。因此,在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好勝心,適時開展一些形式多樣的競賽,鼓勵進(jìn)取。如:通過小組間、男女生間、班級間的一些競賽來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時促進(jìn)組內(nèi)、班內(nèi)的協(xié)作,在協(xié)作中互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。教師應(yīng)注意對“失敗”學(xué)生的鼓勵,不讓他們的學(xué)習(xí)興趣因“失敗”而低落。

      3.激趣動情,使學(xué)生感到有“得”

      有“得”是指要使學(xué)生感到有收獲、有成功。教師要努力創(chuàng)造條件,為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,使他們體驗到自己努力后所取得成功的快樂。教師對學(xué)生“成功”的肯定,必將增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感,促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán),同時增進(jìn)了師生間的情感交流,以情促知,知情交融,必將大大提高教學(xué)質(zhì)量。

      二、情理相融,優(yōu)化課堂教學(xué)過程

      “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會變得高度有效?!鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家贊可夫這一精辟的論述闡明了在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性和重要性。

      1.情理相融,營造融洽的教學(xué)氛圍

      現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張,有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此在課堂上,教師應(yīng)放下“架子”,跟學(xué)生一起唱、一起跳,師生合作完成教學(xué);在教學(xué)語言上,教師可用“讓我們一起來”“請”“你能行”“你的想象比老師還豐富”等語言拉近師生之間的心理距離,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍;在教學(xué)形式上,可提倡經(jīng)常討論,提倡標(biāo)新立異,提倡“優(yōu)點+鼓勵”。良好的教學(xué)氛固有助于引發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生敢于發(fā)言,敢于想象,敢于創(chuàng)新,從而提高課堂教學(xué)效率。

      2.情理相融,提高教學(xué)實效性

      音樂是一門情感的藝術(shù),音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此,音樂教師首先應(yīng)將教學(xué)當(dāng)作一種樂事來細(xì)細(xì)品嘗、享受,情真意切地投入教學(xué),動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,使學(xué)生更好地感受、體驗和表現(xiàn)。如:在給學(xué)生范唱過程中,教師首先要打動自己,真心演繹作品,做到了聲情并茂,才能打動學(xué)生,從而產(chǎn)生師生之間、人與作品之間的情感共鳴,才能激發(fā)學(xué)生的審美情感。其次,教師應(yīng)關(guān)注和滿足學(xué)生在音樂活動中產(chǎn)生的各種情感,如:希望受到教師和同伴的關(guān)注、認(rèn)可、贊揚;喜歡嘗試新鮮的體驗;渴望表達(dá)自己的想法,展示自己的能力,害怕失敗和受冷落等。教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生進(jìn)行情感交流:可以經(jīng)常看著學(xué)生的眼睛講話和示范;可以以各種不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流。如:鴨媽媽、觀眾、演員、主持人等,真正讓學(xué)生放松下來,獲得情感上的滿足感,使諸多的教學(xué)措施得以實施。

      音樂是情感的藝術(shù)。實踐證明,如果音樂教師不僅用理智上課(過分強調(diào)知識技能方面的要求),還注意師生間雙向情感的溝通,對豐富音樂課堂教學(xué),提高音樂課堂教學(xué)效率,無疑是有利無弊的。

      (作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué))

      編輯 李建軍

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