音樂與幼兒

【摘 要】音樂影響人的一生，而音樂學(xué)習(xí)中興趣最重要

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂；興趣

目前，我國所推行的學(xué)校教育分幼兒、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)四個階段。幼兒是早期教育最為重要的一個時期，對其將來小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有著直接的影響。幼兒早期教育越來越受到重視，尤其是學(xué)前音樂教育備受關(guān)注。音樂是一門藝術(shù)，也是幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長中不可或缺的一部分，對于幼兒的成長具有重要的影響，

一、目前，國外學(xué)前音樂教育的教學(xué)體系主要有三種

1、奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分為節(jié)奏和聲勢。聲勢就是可以發(fā)出聲響的人體的各種姿勢。節(jié)奏通過“聲勢”來體現(xiàn)他的特色。運用拍手、拍腿、跺腳、捻指等進行節(jié)奏的訓(xùn)練。奧爾夫的另一特色是“原本性音樂”。原本性音樂絕對不是單純的音樂，它是以節(jié)奏為紐帶，把動作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的。它是由人民自己參與、創(chuàng)造的音樂，人民不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去，原本性音樂是接近自然、源于生活的，為每個人學(xué)會和體驗，非常適合兒童。

2、柯達伊教學(xué)法

該方法體系認為音樂應(yīng)該屬于每個人，每個人都有享受音樂的能力；其強調(diào)學(xué)校音樂教育的重要意義，并提出：“培養(yǎng)音樂的聽眾就是培養(yǎng)一個社會。

3、達爾克羅斯體態(tài)律動學(xué)

體態(tài)律動學(xué)主要包括三個方面：體態(tài)律動、視唱練耳、即興創(chuàng)作。體態(tài)律動是讓學(xué)生直接體驗音樂，通過音樂刺激聽覺，感悟音樂的情感表達，最后通過身體的肢體動作來表現(xiàn)音樂。

二、音樂對幼兒發(fā)育的影響

1、音樂對幼兒心理成長的重要意義

舒特.戴森和加布里埃爾對于幼兒階段音樂能力的發(fā)展，他們是這樣歸納的：0～1 歲，對聲音做出各種反應(yīng)；1～2 歲，自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并唱歌；2～3 歲，開始能夠把聽到的歌曲片段模仿唱出；3～4歲，能感知旋律輪廓；4～5 歲，能辨認音高、音區(qū)，能重復(fù)簡單的節(jié)奏；5～6 歲，能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲，能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認出相同的部分。由此可見，幼兒期的每個不同年齡階段所表現(xiàn)出來的音樂能力的發(fā)展是驚人的，幼兒期是進行音樂教育的關(guān)鍵期。

為兒童適當(dāng)提供童謠和兒歌， 對早期的兒童教育有極重要的價值， 美妙而又具節(jié)奏的童謠和兒歌能吸引兒童的感覺器官， 童謠和兒歌中優(yōu)美的韻律比內(nèi)容更具有陶冶情緒的價值， 跟著音樂的節(jié)奏跳舞、運動和唱游， 對兒童的樂觀個性的形成有巨大的影響力；

2、音樂對幼兒身體發(fā)展的重要意義

生命在于運動，幼兒期是人的身體發(fā)展最迅速的階段之一。與身體運動聯(lián)系緊密的音樂教學(xué)活動也就有了一種特殊的價值。在伴隨各種音樂進行的動作表演活動和樂器表演活動中，兒童可鍛煉身體各相應(yīng)部分的大小肌肉、骨骼和韌帶，提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，增強心肺等器官的耐受力。

3、音樂教育對幼兒人際交往發(fā)展的重要意義

合作是音樂表現(xiàn)和表演的重要特征，合作的形式多種多樣，如幼兒音樂教學(xué)過程中合唱聲部的協(xié)調(diào)配合，舞蹈時對動作與隊形的協(xié)調(diào)配合，打擊樂器演奏時各個聲部的協(xié)調(diào)配合等，還有在音樂活動中集體、小組、個人合作所進行的討論、交流、配合等學(xué)習(xí)方式。例如歌曲《火車開啦》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒自由結(jié)合成四人一組（一人扮演司機，三人扮演乘客），自己編創(chuàng)四人配合的歌表演動作。這樣，兒童之間的交流動作增加了，在表演過程中，漸漸的懂得了團結(jié)的力量，繼而學(xué)會禮讓和友好。

三、幼兒音樂學(xué)習(xí)中存在的問題

1、重視程度

隨著人們的生活水平提高，人們對子女的教育也在不斷地受到重視，對于學(xué)前音樂教育的重視程度在城鄉(xiāng)的差距還很大。在大城市中，孩子們擁有良好的社會環(huán)境，父母都很注重對孩子的培養(yǎng)，他們都會給孩子們選擇綜合素質(zhì)的教育，尤其在幼兒時期，音樂教育幾乎成為所有家長的重中之重。而在農(nóng)村，由于思想比較弊端，父母不重視學(xué)前教育，不理解學(xué)前教育對于孩子們的重要性，或者，即便意識到學(xué)前教育的重要性，但是由于條件不足，所以沒有對學(xué)前音樂教育采取措施。

學(xué)前音樂教育不僅可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)作力和對事物的感知力，而且可以開發(fā)孩子的大腦，激發(fā)他的潛能，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美。學(xué)前音樂教育的重視程度的差異主要取決于父母對孩子教育的觀念。然而在一些偏遠的農(nóng)村，父母的收入水平一般不高，沒有能力支付學(xué)前音樂教育的學(xué)費。農(nóng)村資金的缺乏使學(xué)前音樂教育的發(fā)展受到一定程度的限制，

2、教學(xué)形式單一

在學(xué)前音樂教育的過程中，必須改變單調(diào)、乏味、枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方式，讓幼兒在和諧的環(huán)境中和愉快的氣氛里成長，才能擁有良好的心態(tài)，激發(fā)孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中接受音樂的熏陶，形成活潑開朗的性格。音樂是一種時間藝術(shù)，節(jié)奏就是音樂的骨骼，幼兒園的孩子特別好動，如果上課總是讓孩子坐著不動，他們是坐不住的，因此當(dāng)孩子學(xué)會一首歌曲并且能唱以后，就該選擇適合幼兒一些動作與音樂配合。比如互動探究教學(xué)，就是教師引導(dǎo)幼兒主動探索學(xué)習(xí)的一種模式。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幼兒通過自己自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題來獲得知識、技能、情感與態(tài)度。這種教學(xué)模式容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以引導(dǎo)幼兒在實際的動手操作過程中通過創(chuàng)造性想象和表現(xiàn)去體驗感悟音樂的節(jié)奏、音高、速度、力度等要素，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。如兒歌《我愛我的小動物》，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)基于個人生活世界的喜好來選擇動物的模仿叫聲，幼兒之間互相交流模仿的動物叫聲，幼兒在相互傾聽中學(xué)會了許多動物的叫聲。

興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，幼兒音樂教育的目標是讓幼兒在音樂活動中學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)該了解幼兒的心理特點，努力尋找恰當(dāng)?shù)姆绞剑ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂，在幼兒教學(xué)中一邊玩游戲一邊唱歌是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂興趣的重要途徑之一，因為幼兒園的孩子天生好動好玩、想象力豐富、好奇心強，他們喜歡通過各種動作來表現(xiàn)對音樂的感受，所以教師要提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，就該利用好孩子們好動的特點，將孩子的音樂學(xué)習(xí)和游戲、舞蹈結(jié)合起來，將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲。

3、家長的迫切心理

現(xiàn)在的家長望子成龍，望女成鳳的心情十分迫切，希望從小就能培養(yǎng)孩子們的樂感，想盡辦法為幼兒尋找音樂的源泉。還有一些家長，恨不得自己的孩子什么都會，或許為了彌補自己小時候沒有學(xué)習(xí)到音樂的遺憾，也或許是對自己孩子過于嚴苛，急切的望子成龍，從而逼迫著自己的孩子去學(xué)習(xí)鋼琴，舞蹈，聲樂或者其他的樂器。每每到了幼兒園、小學(xué)放學(xué)時間，大批家長帶著小孩涌入琴行，大人是手拿一根細細的竹子，孩子幼小得連鋼琴踏板都踩不到，家長在旁邊坐著監(jiān)督，一有錯誤就揮竹相向。實際上，很多孩子并不是真的喜歡彈琴，也可能開始有一些興趣，最后也被磨殺了，這樣沒有休息時間的練琴，讓他們無不叫苦的。這樣只會直接扼殺了幼兒對音樂學(xué)習(xí)的熱情，

對于年齡過小的幼兒在鍛煉手指的協(xié)調(diào)能力和靈活力上，拍皮球和彈鋼琴的實質(zhì)相差無幾，很多小孩從小就學(xué)習(xí)彈鋼琴，但是一些年齡很小的孩子，不但不能學(xué)得很好，還很有可能產(chǎn)生枯燥厭煩的情緒，如果家長強迫孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，往往適得其反，還有的情況是孩子只是一時好奇，想要彈鋼琴，當(dāng)家長做好各方準備讓其學(xué)琴時，孩子沒幾天就玩膩了，所以專家認為對幼兒的樂感的培養(yǎng)沒有必要太過刻意，最好充分利用各種的機會，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣是最有效果的方式。

音樂教育不應(yīng)該只局限于音樂課上，日常生活中處處有音樂，時時有音樂。如家庭音樂教育，在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，時常放一些優(yōu)美歡快的樂曲，兒歌，不僅可以讓家的氛圍更加溫馨，更能夠在不知不覺中熏陶幼兒的音樂欣賞能力；還可以常常帶幼兒逛一些音像書店，允許他們自由選擇一些自己喜愛的音樂作品，并且鼓勵他們大膽用自己的語言表達想法，大膽唱出來，跳出來。

幼兒期是情緒發(fā)展的主要時期，我們要尤其注意引導(dǎo)他們學(xué)會情緒的調(diào)控，而借著音樂，幼兒的不良情緒可以得到轉(zhuǎn)移。再者，幼兒時期對音樂的愛好極容易轉(zhuǎn)化為將來藝術(shù)創(chuàng)作的靈感、興趣與能力。在音樂教學(xué)中，聽音樂，唱歌，律動表演，節(jié)奏合奏，游戲等，幼兒有機會與其他幼兒一起共同欣賞同一首音樂，唱同一首歌，表演相同或者類似的動作，手牽手舞蹈等，從中幼兒可以學(xué)習(xí)如何與人合作并體會感受合作的快樂，這些對于將來的藝術(shù)創(chuàng)作有著重大的意義。音樂，是孩子們最喜愛的藝術(shù)形式之一，沉浸在音樂的國度中，孩子們歡樂無比。讓我們一起攜手努力，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個音樂的王國吧，讓他們在屬于自己的世界中，盡情的唱歌跳舞，盡情地釋放自己最初的夢想吧。

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作者簡介：

寇靜，女，現(xiàn)工作于陜西中醫(yī)學(xué)院，實驗技術(shù)員。