師德魅力在于啟發(fā)人性

譚卓云

近年來，關(guān)于師德的媒體報道，負(fù)面聲音不絕于耳。身為一名人民教師，面對這些輿論，我確實(shí)覺得有點(diǎn)冤枉，因?yàn)檫@些只是個別教師所為，并不代表我們所有教師。由于媒體過分渲染，認(rèn)定教師就是師德敗壞的“強(qiáng)奸犯”“貪婪者”“施暴者”，教師這一職業(yè)被貶得一無是處。其實(shí)，大部分教師都是敬業(yè)、愛崗的，如黑龍江佳木斯女教師張麗莉?yàn)榫葘W(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢；蘆山縣女教師田震為救學(xué)生頭部受傷；江蘇女教師殷雪梅為救學(xué)生以身擋車；李桂林、薛躍娥等扎根農(nóng)村的教師，為了鄉(xiāng)村的孩子，堅守教育崗位，用臉上漸深的皺紋，慢慢駝起的后背，撐起了鄉(xiāng)村孩子們的夢想；在汶川大地震中為救學(xué)生而獻(xiàn)出生命的老師們……他們不也是教師嗎？為什么媒體宣傳報道后，僅僅得到觀眾感動的淚水，卻得不到社會的贊頌、傳揚(yáng)，甚至還傳來了質(zhì)疑的聲音：純屬媒體過分渲染，不是事實(shí)。同樣是有關(guān)師德的媒體報道，正面聲音被掩蓋了，負(fù)面聲音卻居高臨下，這就只是教師的責(zé)任嗎？

我認(rèn)為，最典型的師德問題是人性問題。人性有正、負(fù)兩面。正面是光輝偉大的，比如說善良、博愛、無私、同情心、憐憫、勇敢、剛毅、正直等等，所以社會上有那么多優(yōu)秀的人民教師。為了學(xué)生，他們辜負(fù)了自己的家庭；為了鄉(xiāng)村孩子的夢想，他們扎根農(nóng)村；為了摯愛的教育事業(yè)，他們奉獻(xiàn)了自己的青春。負(fù)面是邪惡的，比如說自私、貪婪、殘暴、冷酷、麻木、懦弱、自相殘殺等等，所以社會上出現(xiàn)了諸如教師強(qiáng)奸學(xué)生等令人發(fā)指的惡行。鑒于人具有兩面性，師德問題可謂與接受的教育和所處的社會環(huán)境息息相關(guān)。為此，社會要加強(qiáng)人性的正面引導(dǎo)，從而提高教師的個人魅力。

“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境影響人生。良好的社會環(huán)境有助于推動社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。營造尊師重教的社會環(huán)境，是推動教育事業(yè)發(fā)展的首要條件。提高教師地位，肯定教師職業(yè)，對學(xué)校的教育工作猶如錦上添花，否則就會嚴(yán)重影響學(xué)校的教育工作。營造尊師重教的氛圍，不能只限于召開教師表彰大會，營造有利于教師職業(yè)的社會輿論是至關(guān)重要的。媒體在曝光令人發(fā)指的教師行為后，再大力宣傳教師的正能量，營造良好的社會輿論，才能給予教師有力的保障。教師得到了尊重，學(xué)校才能安靜，教師才能安心，學(xué)校教育工作才能長足發(fā)展，進(jìn)而鑄就輝煌。

責(zé)任編輯 顏雪梅