教育，需要什么樣的懲戒

王振亞

青海師大二附中的張姓老師2分鐘內(nèi)打了學(xué)生8記耳光，陜西子長(zhǎng)縣秀延小學(xué)老師體罰學(xué)生當(dāng)場(chǎng)扒褲，安徽7名學(xué)生因打架被集體罰跪操場(chǎng)1小時(shí)……

真可謂一波未平一波又起。最近一段時(shí)間，教師體罰學(xué)生的新聞?lì)l頻見(jiàn)諸報(bào)端與網(wǎng)絡(luò)，也再次引發(fā)了人們對(duì)教育懲戒這個(gè)傳統(tǒng)話題的思考。老師們對(duì)教育懲戒有什么看法，教育究竟需要怎樣的懲戒？記者帶著這些問(wèn)題進(jìn)行了采訪調(diào)查。

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“最頭疼的是學(xué)生犯下錯(cuò)誤的時(shí)候，要不要懲罰，如何懲罰？?jī)H限于口頭說(shuō)教，大多數(shù)時(shí)候起不到良好的效果，但孩子又打不得、罵不得，否則稍有不慎就會(huì)惹下大麻煩?！眲倕⒓庸ぷ鞑痪玫牧卫蠋熛蛴浾咴V苦。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體罰、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象在我省已經(jīng)非常少見(jiàn)，老師普遍存在的困惑是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要不要懲罰、如何懲罰。

在記者選取的樣本中，在要不要懲罰方面有過(guò)猶豫的比例占56.1%，認(rèn)為可以適當(dāng)體罰學(xué)生的比例只有4.1%，而在如何懲罰方面存在困惑的占75%。調(diào)查結(jié)果顯示，造成這一現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在不少學(xué)生的身體和心理承受能力比較差。

2012年10月份，軍訓(xùn)剛剛結(jié)束，某農(nóng)村學(xué)校七年級(jí)的一個(gè)班上，學(xué)生一上自習(xí)課就亂哄哄的，班主任說(shuō)了好次，都起不到什么效果?！皼](méi)有一點(diǎn)威懾力還是不行啊”，班主任火了，隨即要求全班學(xué)生到操場(chǎng)上站軍姿。誰(shuí)料到10分鐘左右，一名男生突然倒下，臉色發(fā)白，嘴唇、耳根都沒(méi)了血色，怎么喊都不應(yīng)聲。班主任當(dāng)場(chǎng)就嚇出了一身冷汗，背起學(xué)生馬上往附近的診所跑，醫(yī)生連忙掐人中、摸脈搏、聽(tīng)心跳，學(xué)生醒來(lái)后被連喂了兩杯糖水，休息了半個(gè)多小時(shí)才有所恢復(fù)。“現(xiàn)在想起來(lái)都后怕，以后我再也不敢隨便懲罰學(xué)生了?！?/p>

2012年11月15日，某學(xué)校出現(xiàn)了一例打架事件。老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)制止并把雙方喊到了政教室談話。其中的一位學(xué)生因打架時(shí)受了委屈，覺(jué)得政教主任的處理不公平，當(dāng)時(shí)就哭著往窗戶上撞，幸虧旁邊的老師眼明手快，一把拉住才沒(méi)有出事。

類似于這樣的事例還有很多。

近年來(lái)，因懲罰造成不良后果被媒體曝光和教育主管部門嚴(yán)肅處理的案例還真不少。

“不是我們不想管學(xué)生，怕惹上麻煩事，沒(méi)辦法，只能明哲保身！”一位曹姓老教師說(shuō)出了自己的心聲。批評(píng)和體罰都是有風(fēng)險(xiǎn)的，但學(xué)生的行為實(shí)在過(guò)分，怎么辦呢？調(diào)查結(jié)果顯示，這時(shí)大多數(shù)教師（84.3%）都會(huì)拿出絕招，那就是把皮球踢給家長(zhǎng)。打個(gè)“小報(bào)告”反饋一下或者干脆把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校決定如何處理。

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湖南師范大學(xué)教育學(xué)博士唐德認(rèn)為，老師們之所以存在顧慮是多方面原因造成的，教育類法律并沒(méi)有對(duì)如何懲戒有更詳細(xì)的規(guī)定也是重要原因。

在韓國(guó)，幾年前，就通過(guò)了《教育處罰法》，規(guī)定準(zhǔn)許使用長(zhǎng)度不超過(guò)100厘米、厚度不超過(guò)1厘米的戒尺，如對(duì)女生打小腿5下，打男生小腿10下等。

在日本，法律規(guī)定，必要時(shí)可以依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，但不得實(shí)施體罰，并對(duì)哪些行為屬于體罰做了較明確的說(shuō)明。

在美國(guó)，教師的懲戒權(quán)包括：言語(yǔ)責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開(kāi)除。

一說(shuō)到懲戒，很多人會(huì)把它和體罰聯(lián)系起來(lái)。湖南師范大學(xué)教科院教授常思亮認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)是片面的。體罰式教育是封建社會(huì)遺留下來(lái)的惡習(xí)，操作不當(dāng)容易傷害學(xué)生的自尊心，也容易產(chǎn)生各種隱患。而懲戒不等于體罰，不是傷害，更不是心理虐待、歧視，而是指通過(guò)懲罰措施進(jìn)行警戒，以使其改正錯(cuò)誤?！皯徒涫且环N特別的教育，它和我們常說(shuō)的賞識(shí)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式一樣，目的是為了孩子更好地成長(zhǎng)?！?/p>

“懲者，以正其心也。”常思亮認(rèn)為，全社會(huì)都在致力于消除“體罰”，但連帶著把“懲戒之樹(shù)”連根拔起也是不明智的。

蘇聯(lián)教育家馬卡連科一段關(guān)于教育懲戒的論述指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種懲罰制度有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和才能，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力……適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)”。

現(xiàn)供職于湖南省教育學(xué)會(huì)的特級(jí)教師李志宏認(rèn)為，教育離不開(kāi)懲戒，正如教育離不開(kāi)賞識(shí)一樣。如果說(shuō)教育是一張紙，那么，懲戒和賞識(shí)就是這張紙的正反兩面。懲戒和賞識(shí)都是教育者必不可少的教育手段。

事實(shí)上，大多數(shù)老師、家長(zhǎng)也都認(rèn)為教育不能沒(méi)有懲戒。記者隨機(jī)采訪了30名教師、30名家長(zhǎng)和30名學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的看法。結(jié)果顯示，93%的教師、70%的家長(zhǎng)、63%的學(xué)生，都認(rèn)為懲戒是一種教育手段，在教育的過(guò)程中不能忽視了它的作用。

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沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。那么，教育，到底需要什么樣的懲戒呢？

首先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，30名學(xué)生中有20名表示，自己最討厭被老師通知家長(zhǎng)，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)最渴望的是和家長(zhǎng)、老師平等交流。如果家長(zhǎng)和老師采取居高臨下式的說(shuō)教或者打罵，有18名同學(xué)表示會(huì)對(duì)著干。這30名同學(xué)都認(rèn)為，老師和家長(zhǎng)如果能顧及自己的想法，能站在學(xué)生和孩子的角度考慮問(wèn)題，他們更喜歡。

教育是一門藝術(shù)，懲戒更需要藝術(shù)。

在山東濰坊早春園小學(xué)，一種“綠色懲戒”舉措受到了普遍認(rèn)可。學(xué)生在校內(nèi)、校外違紀(jì)，聽(tīng)到的不是“你到辦公室來(lái)一下”，而是你自己選擇一種懲戒方式。在這所學(xué)校，學(xué)校將懲戒制度在家長(zhǎng)會(huì)中和家長(zhǎng)、學(xué)生一起討論，討論通過(guò)后，向全校師生公開(kāi)公示，由學(xué)校大隊(duì)部具體組織實(shí)施。違紀(jì)學(xué)生可以接受這些懲戒方式，也可申請(qǐng)其他懲戒方式。違紀(jì)學(xué)生完成懲戒后，由班主任將違紀(jì)、懲戒及懲戒效果等有關(guān)情況交到大隊(duì)部。

俗話說(shuō)，“有言在先，挨打不冤”。唐德認(rèn)為，早春園小學(xué)模式的成功在于，懲罰規(guī)則是和家長(zhǎng)、學(xué)生一起討論制定的，而且在如何接受懲戒方面，也尊重了學(xué)生的自主性。

常德市工農(nóng)小學(xué)，曾經(jīng)有一位低年級(jí)的學(xué)生對(duì)螺絲帽十分感興趣，有一段時(shí)間他最喜歡做的事就是把看到的螺絲帽擰下來(lái)，甭管是窗戶上的，自行車上的還是什么機(jī)器上的。校長(zhǎng)謝英得到同學(xué)們的舉報(bào)后并沒(méi)有批評(píng)他而是讓他去“采訪”一下修車的師傅、工人叔叔和自己的爸爸，問(wèn)問(wèn)螺絲帽有什么作用。采訪之后，這位學(xué)生對(duì)謝校長(zhǎng)說(shuō)，我現(xiàn)在才知道原來(lái)小小螺絲帽有這么大的作用，后來(lái)他再也不亂擰螺絲帽了。

常思亮認(rèn)為，學(xué)生自己獲得的感悟和體會(huì)勝過(guò)老師千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生犯錯(cuò)了能讓他們通過(guò)自己的體驗(yàn)明白到自己做得不對(duì)，不失為一種不錯(cuò)的懲戒方式。

遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師傅維利教授認(rèn)為，不論采取何種懲戒方式都要以“不損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)”為前提。如何科學(xué)實(shí)施教育懲戒，他還總結(jié)出了幾條原則和尺度。

首先是堅(jiān)持慎罰原則，傅維利認(rèn)為，懲罰是一個(gè)極易產(chǎn)生副作用的雙刃劍。教師或家長(zhǎng)懲罰學(xué)生很容易給孩子提供一種攻擊性行為的習(xí)得模式。因此，一定要始終秉持慎罰的態(tài)度，把懲罰控制在恰當(dāng)合理的范圍和量度中。

其次，要堅(jiān)持指向過(guò)錯(cuò)原則。這一原則指的是懲罰要始終清晰地指向過(guò)錯(cuò)行為，不對(duì)過(guò)錯(cuò)人產(chǎn)生歧視，除了懲罰措施本身之外，過(guò)錯(cuò)人應(yīng)享有與其他人同等的權(quán)利和待遇。

再者是及時(shí)與堅(jiān)定原則?！凹皶r(shí)”指的是懲罰的決定一旦作出，就要及時(shí)實(shí)施。這樣做有利于將懲罰清晰地指向過(guò)錯(cuò)行為，而不是某一個(gè)人?！皥?jiān)定”指的是除非懲罰本身有不當(dāng)之處，懲罰一旦實(shí)施就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能出現(xiàn)無(wú)故中途停止或前后不一致的情況。這樣做既可表明教師和家長(zhǎng)對(duì)過(guò)錯(cuò)行為的堅(jiān)定看法，而且可以清晰地昭示懲罰本身的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，從而使孩子從中感受到紀(jì)律和社會(huì)法律的嚴(yán)肅性和不可侵犯性。

還有靈活性原則和保持關(guān)愛(ài)的原則?！耙槍?duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、違規(guī)程度，以及被懲罰對(duì)象的性格類型，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，而不能一成不變、千篇一律?！备稻S利說(shuō)，國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)成功的教育案例都證明，在懲罰實(shí)施后仍對(duì)受罰者保持關(guān)愛(ài)，通常會(huì)收到良好的教育效果。

責(zé) 編：周正旺