對高校加強學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的思考

【摘 要】從不同方面討論了當(dāng)前高校對大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的問題，從高等學(xué)校的人文教育方面進行了詳細闡述，高校在培養(yǎng)人才的時候要像企業(yè)開發(fā)自己產(chǎn)品的一樣，充分考慮到人才的發(fā)展和定位問題，要積極探索新的教育教學(xué)方法，加強和企業(yè)的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】高校；職業(yè)技能培訓(xùn)；大學(xué)生；分析

一、大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與人文教育的關(guān)系

獨立性，創(chuàng)造性，批判性，開放性，包容性的基本特征是人文主義，這是一個免費的，批判的，有意識的頭腦，堅持和尊重的精神自由，社會責(zé)任和個人的獨立性。重視人文教育是一個永久性的高校的使命，以促進文化和遺產(chǎn)這個任務(wù)的目的是高校人文教育。然而，有些人認為，大學(xué)生既要獲得職業(yè)技能培訓(xùn)，而且還接受人文教育，似乎是矛盾的。本文并不支持這一觀點。歷史人文教育可以代表這一點。在美國，歷史專業(yè)的學(xué)生，如果申請研究生畢業(yè)后，可用于多選，可以去法學(xué)院，你也可以在“錢”的雄心勃勃的商業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，同時也為科學(xué)和工程，甚至醫(yī)學(xué)院服務(wù)，美國前總統(tǒng)布什從耶魯大學(xué)歷史系畢業(yè)，然后從哈佛獲得商學(xué)院MBA 。

我們注意到，部分課程的教師在教學(xué)過程中，仍然只能傳授自己的知識和技能的專業(yè)，而不是有意識的知識，技能和延伸到內(nèi)受教育的能力，同時，培養(yǎng)人文的一部分教育教師不知道幫助多少知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心競爭力。為此，教育主管部門是必要的，以促進教師的專業(yè)核心競爭力的教育理論，使教師有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，也應(yīng)鼓勵專業(yè)教師和文化課教師開展教學(xué)和科研活動，通過協(xié)調(diào)和溝通，促進“專業(yè)的核心競爭力”的理念，在文化學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)和良性互動，可以實現(xiàn)兩個層面。

二、必須遵循市場規(guī)律準(zhǔn)確定位培育的產(chǎn)品

高校的產(chǎn)品是合格的大學(xué)畢業(yè)生，這是必須要面對的問題，因為它是一個產(chǎn)品，必須遵循市場規(guī)律，應(yīng)事先調(diào)查市場需求，從業(yè)務(wù)規(guī)劃和社會經(jīng)濟發(fā)展培訓(xùn)人員在尋找合適的服務(wù)領(lǐng)域和對象，采取合理的課程設(shè)計和專業(yè)規(guī)劃，高校畢業(yè)生培養(yǎng)一個受歡迎的特點。但事實是不能令人滿意的。麥可思人力資源信息管理咨詢公司調(diào)查顯示， 2007、2008、2009屆未就業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)十名名單每年都會有8個專業(yè)，這些專業(yè)人士的原因，成為慢性的，第一，因為相關(guān)崗位在社區(qū)不太喜歡其他法律專業(yè)人士，二是由于開放，各高校普遍缺乏彼此的特點，導(dǎo)致畢業(yè)生成為大路貨，滯銷，如會計，工商管理，國際貿(mào)易，英語，計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。這些現(xiàn)象反映了很多高校因為缺乏市場意識，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置隨意性較大嚴(yán)重的問題。尋找圍繞汽車產(chǎn)業(yè)，從奧拓到奧迪都有自己的市場，很顯然，他們有熟悉的市場經(jīng)濟運行定期。

三、高等院校要加強與企業(yè)的對接

（一）重視提升高校教師的實踐能力

大學(xué)的專業(yè)課程改革是必須的，教師應(yīng)“知識轉(zhuǎn)移”，“能力建設(shè)”，使學(xué)生有效地掌握職業(yè)技能。如商務(wù)英語“語法分析”，“翻譯法”，“訓(xùn)練法”或“聽說法”，相當(dāng)于這樣一類變化。英語本來是一個實踐學(xué)科，英語教學(xué)的“技能培訓(xùn)”逐漸取代“知識轉(zhuǎn)移”肯定會加強學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，提高學(xué)生用英語進行交流的能力的培養(yǎng)。英語班，實現(xiàn)了“技能培訓(xùn)”的目標(biāo)，教師的英語水平達到的水平，它可能是在學(xué)生掌握技能有所建樹。顯然，大學(xué)教師實踐能力的要求，必須大大提高。這表明，大學(xué)教師，尤其是教師的專業(yè)課程中，除了必須具有深厚的理論知識，而且還獲得較高的教學(xué)技能和一定的實踐經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，首先教師過著艱辛的生活。為此，一些高校嘗試建立一個“雙反”教師，就是教師參與教學(xué)，同時也為生產(chǎn)，管理的社會實踐活動?？蒲腥蝿?wù)，教師應(yīng)進行縱向研究，還要在業(yè)務(wù)經(jīng)營活動中所涉及的形式橫向課題。在老師的來源保持開放的態(tài)度，例如，高校采取的是“業(yè)務(wù)專家+學(xué)校+短期外國專家+專職兼職教師的教師”， “四合一”的學(xué)院模式利用社會優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，本科課程開設(shè)理論聯(lián)系實際，真正學(xué)到技能所需要的工作場所

（二）提升實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)

（1）商業(yè)論壇；邀請與生產(chǎn)，管理經(jīng)驗和工程管理人員和技術(shù)人員的操作企業(yè)的熱點，前沿問題研討會，并通過具體的例子向?qū)W生展示的知識，技能，能力和關(guān)系的過程中，從而拓寬自己的視野，課堂企業(yè)之間的距離縮短了。

（2）模擬和職業(yè)技能競賽；以管理專業(yè)為例，例如，可以鼓勵學(xué)生參加各級各類挑戰(zhàn)企業(yè)管理及商業(yè)計劃競賽，實際操作的企業(yè)管理制度，以簡化，讓學(xué)生模擬參考實際工作條件下的經(jīng)理，分析，結(jié)合理論與實踐，以促進學(xué)生的職業(yè)意識，提高技能水平。

（3）教學(xué)實踐；為了防止流于形式的教學(xué)實踐，在施工建設(shè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)課程安排根據(jù)實際需要教室，計算機模擬實驗室，現(xiàn)場和實驗室體驗發(fā)展，奠定了互聯(lián)網(wǎng)和多媒體投影儀及其他教學(xué)設(shè)施，為廣大教師和學(xué)生創(chuàng)造工作場所接近真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識和技能。

（4）實習(xí)；高校要找到一種方法，在相關(guān)企業(yè)建立實習(xí)基地，通過訂單培訓(xùn)，他們和公司之間的距離的校友網(wǎng)絡(luò)和其他形式的大學(xué)，每年交付一線生產(chǎn)管理的畢業(yè)學(xué)員認識到實習(xí)或?qū)I(yè)實踐，從而獲得工作場所的文化和專業(yè)技能的第一手資料。

四、要努力探求和采用先進的教育教學(xué)方法

（一）多元互動教學(xué)

所謂“多元”是指以提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)課程的基礎(chǔ)上實際執(zhí)行的啟發(fā)式教學(xué)的精髓，盡可能地開展教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，角色扮演，實際模擬，辯論和其他生產(chǎn)為導(dǎo)向的管理實踐問題的教學(xué)方法。所謂的“互動”的追求是指試圖進行教學(xué)“互動式教學(xué)”（案例分析，角色扮演等），“師生互動”（小組討論和合作），“人機互動”（計算機模擬）和“校企互動”（邀請商務(wù)人士來解釋實際問題，參與討論解決方案等）。

（二）案例教學(xué)

良好的課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生把重點放在容量變化的重點知識，重視學(xué)生雙向溝通等措施，實施案例教學(xué)的步驟，包括：學(xué)生自己準(zhǔn)備，小組討論準(zhǔn)備，焦點小組討論，總結(jié)階段，充分利用案例教學(xué)學(xué)生體驗和互動的學(xué)習(xí)功能，提高實際操作能力，形成了“團隊精神”，幫助學(xué)生基本上都有發(fā)現(xiàn)和解決實際生產(chǎn)經(jīng)驗的性質(zhì)實用。

（三）問題分析報告

一些很強的實用性課程，大學(xué)教師應(yīng)該實現(xiàn)一個基本的想法：為了提高學(xué)生應(yīng)用能力的實用技能，通過學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會分析報告的寫作技巧。首先，根據(jù)自己的愛好來選擇希望探討的話題或主題，其次是找到的材料，進行調(diào)查研究，對數(shù)據(jù)的訪問。然后匯總數(shù)據(jù)，總結(jié)出了一份分析報告。最后，面對一季度一個小時左右做全班講座。這種方法提高學(xué)生談?wù)摵徒鉀Q問題的能力，同時也使他們能夠有效地掌握了專業(yè)技術(shù)，同時也提高他們解決問題和說話的能力，所以他們很快就進入就業(yè)市場，畢業(yè)后的狀態(tài)。

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作者簡介：

何瑞芝；女；1984年9月；廣東中山；學(xué)歷：碩士研究生；研究方向：電子政務(wù)。