初三歷史復(fù)習策略

近幾年中考越來越傾向于基礎(chǔ)性、探究性、開放性，這就要求學生靈活運用所學知識分析解決問題。那么，如何在有限的時間里，保質(zhì)保量地完成復(fù)習任務(wù)呢？下面談幾點簡單的看法。

一、整體把握，四冊教材

歷史是有機整體，復(fù)習時必須從整體把握，高屋建瓴。在第一輪復(fù)習時，我先幫學生整理出一個知識結(jié)構(gòu)圖，讓他們形成比較系統(tǒng)的知識框架。比如，初三的內(nèi)容，我就把它分為幾個類型：一是資產(chǎn)階級革命；二是資產(chǎn)階級改革；三是三次工業(yè)革命；四是兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的世界格局；五是兩次思想解放運動（即是文藝復(fù)興和啟蒙運動）；六是社會主義的探索；七是經(jīng)濟危機。先將它們分類，然后進行類比，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的共同點和不同點。而初二的內(nèi)容我則是按照時間段來分的：一是中國近代的屈辱；二是中國近代化的探索；三是中國人民對西方列強的抗爭；四是中華人民共和國成立后，在政治、經(jīng)濟、軍事、外交等方面的成就；四是改革開放的政策、成果。使本來瑣碎的歷史事件有了相互間的聯(lián)系，學生頓時覺得好像知識變少了，課本知識的脈絡(luò)更加清晰了。這樣做，既方便了學生理解和記憶，又加快了學生考試查閱的速度。

二、全面復(fù)習，夯實基礎(chǔ)

不管在什么時候，基礎(chǔ)總是最重要的。就像一幢房子，如果基礎(chǔ)不牢，那么就算再華麗，也會倒塌。學生的學習也是如此，就算掌握再多的解題技巧，如果對于基礎(chǔ)知識不能牢固掌握，最終也是沒有用的。所謂“巧媳婦難為無米之炊”，所以第一步就必須幫助學生夯實基礎(chǔ)知識。學生只有具備一定量的積累，才能做到靈活運用。從這個程度上說，歷史開卷考試的背記更為重要和必要。事實上，近兩年來我校在“開卷”下的高分（甚至是滿分）學生絕大部分都是在“閉卷”形式下完成的。今年我在完成世界史的教學任務(wù)后，就開始了扎實有效的基礎(chǔ)復(fù)習：即以課本為主，按冊分單元系統(tǒng)復(fù)習。復(fù)習時盡量做到慢、穩(wěn)、細。具體可采用三種方法：一是按照教材內(nèi)容，教師把每課的重要知識提綱打印在紙上，教師限時讓學生記憶。我們每個班級二十多個學生挨個提問，根據(jù)學生本人背題的質(zhì)量定提問的多少，這樣濫竽充數(shù)的學生就少了，都積極主動地去記憶。背得快的、老師認為合格的學生，讓他們把每課的內(nèi)容從頭至尾看一遍。二是下節(jié)課我要對復(fù)習的重點知識進行默寫。我在批改默寫時，會把學生錯得較多的知識記錄下來，下節(jié)課時再跟學生進行糾正鞏固。而對于默寫較差的學生，我會利用課余時間再次找他進行背誦。學生都不愿這么反復(fù)被折騰，這樣便形成了良性循環(huán)?；A(chǔ)知識盡量做到人人過關(guān)?！肮獗巢痪殹笔遣恍械?。由于中考名校調(diào)研這本復(fù)習資料是針對我省中考考點編排的，題目的類型和中考的模式完全相同。我每復(fù)習完一單元都要抽出一節(jié)課檢測一下學生的復(fù)習情況，三個班級的卷子在下節(jié)課上課之前批閱完。老師雖累點，但能節(jié)省學生時間，并能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。如，知識點的混淆，材料題的理解錯誤，對題目的審題不清等等。對于上面的題目，進行逐條講解，對于學生在做題時的疑惑，進行分析點撥解釋。對于解題技巧，我通過具體的典型例題進行剖析，以便讓學生能夠舉一反三，如做選擇題，一定要找出給你的信息點（比如說，一些時間、地點、關(guān)鍵性的詞語等等）開始，我先找，讓學生注意。到后來，就是讓學生自己找，并且進行分析。這樣學生就會養(yǎng)成良好的解題習慣。另外，有些題目在一定范圍內(nèi)可作適當?shù)淖兓蜻w移延伸與拓展。

三、專題復(fù)習，縱橫串聯(lián)

經(jīng)過系統(tǒng)、全面的復(fù)習，學生掌握的知識更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的，為了把知識學活，第三階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本進行專題復(fù)習。在全面掌握課本基礎(chǔ)知識的前提下，再進一步使知識科學化，系統(tǒng)化。把以掌握的歷史知識前后左右貫通起來，進行縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。所謂“橫”的聯(lián)系就是要把同一時期政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的知識聯(lián)系，起來復(fù)習。如，復(fù)習到中國史時，橫向聯(lián)系同時期的世界史內(nèi)容，幫助學生理出事件之間的因果聯(lián)系和異同點。如將中國近代史中的抗日戰(zhàn)爭與第二次世界大戰(zhàn)進行聯(lián)系，古今中外的改革等等知識點。所謂“縱”的聯(lián)系，就是要把事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯(lián)系起來復(fù)習。比如，對中國抗爭史的復(fù)習就可以將太平天國運動、義和團運動、五四運動、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等知識點連起來復(fù)習。這樣，學生在考試過程中一旦遇到綜合性的知識考察，就會對他們很有幫助。特別是材料題，一般都是把類似的事件或相關(guān)連的事件柔和在一起，它不可能只考一個單一的知識，這就要求學生對于知識點之間的聯(lián)系，有一定的掌握理解，以至能夠靈活運用。

四、編錯題集，以史為鑒

教師讓每個學生把自己卷子中的錯誤記錄下來編成錯題集。鼓勵學生時常翻閱錯題集，從中可以使學生回顧史實，對做錯的習題多加審視，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆輒。教師在教學過程中也要做個有心人，學生容易犯錯誤的知識點要及時記錄，也跟學生一樣編集成冊，每節(jié)課前把一些易錯題寫在小黑板上，強化學生記憶。

作者簡介：劉建榮，吉林省輝南縣撫民鎮(zhèn)中學教師，中學二級。