信息技術(shù)為生本之間架起高效橋梁

王金興

【摘要】信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。本文就突出學(xué)生的主體地位、化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)、提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考及研究、實(shí)踐，作一些初步的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；主體地位；重點(diǎn)、難點(diǎn)；思維能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。要求教師把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。我校也把多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)媒介引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性，從而為新課程改革帶來(lái)生機(jī)。

1教學(xué)中使用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改要求提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，教書(shū)育人相結(jié)合。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。新教材強(qiáng)調(diào)在一定的情境中引入新知，并提出和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)聲音、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等刺激學(xué)生的多種感官，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如我在“分?jǐn)?shù)大小的比較”一節(jié)教學(xué)中，用多媒體播放一段Flash動(dòng)畫(huà)——唐僧師徒分西瓜的故事，并把問(wèn)題貫穿于情境動(dòng)畫(huà)之中。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4。”八戒聽(tīng)了不高興，叫喊道：“西瓜是我找來(lái)的，不給我1/6.也得給我1/5。”悟空樂(lè)了，趕緊切了1/5給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我為什么比你們吃得少呢？”教師在動(dòng)畫(huà)播完后設(shè)疑：“你想知道其中的道理嗎？”這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，并從新舊知識(shí)的矛盾中激發(fā)探究新知的強(qiáng)烈欲望。

2教學(xué)中使用信息技術(shù)能化解難點(diǎn)。突出重點(diǎn)

新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，我們?cè)谘芯空n中力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)多媒體課件，利用多媒體技術(shù)探求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，充分發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體制作課件，化抽象為具體，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，便于開(kāi)展自主探究，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這一重點(diǎn)，筆者用多媒體演示把一個(gè)圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份……），借助動(dòng)畫(huà)演示再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過(guò)演示使學(xué)生自己感受到：平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方形，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積相等，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。

又如，為了方便學(xué)生理解“相向”、“相遇”、“相對(duì)”、“路程和”、“速度和”等概念，我使用了多媒體課件出示一條筆直的公路表示“全程”，按鍵后又在公路的兩側(cè)出現(xiàn)兩輛汽車表示“相對(duì)而行的兩個(gè)物體”，點(diǎn)擊后兩輛汽車在隆隆聲中向前駛?cè)ケ硎尽跋鄬?duì)而行”，在兩輛汽車重合時(shí)，教師點(diǎn)擊后汽車剎住表示“相遇”，兩輛汽車經(jīng)過(guò)的路線用不同顏色的線條表示。利用多媒體教學(xué)輕松地化解了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

3教學(xué)中使用信息技術(shù)能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象能力

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和課題研究能力。多媒體教學(xué)可通過(guò)聲像動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生看到事物內(nèi)在的本質(zhì)，找出事物之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，我應(yīng)用多媒體把圓依次等份成若干份，拼成學(xué)生熟悉的梯形、平行四邊形、長(zhǎng)方形等。隨著等份份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知

材料。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”（ ）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處產(chǎn)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)兩者的區(qū)別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離）。通過(guò)了多媒體的操作演示并稍加提示，使學(xué)生明白“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”學(xué)生對(duì)此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。

4教學(xué)中使用信息技術(shù)能突出學(xué)生的主體地位

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，啟發(fā)學(xué)生的思維；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生情緒高漲、思路清晰開(kāi)闊，真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在20以內(nèi)口算加減法教學(xué)中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)斬將”的交互游戲型課件，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，“把關(guān)”的“將”才會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，否則返回重來(lái)。越到最后，難度就越高，要求也越高。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在這種人機(jī)互動(dòng)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我在教《三角形的分類》時(shí)，先用課件出示各種類型的角，并提問(wèn)下列各是哪一種角？導(dǎo)入新課后，學(xué)生很自然地明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和范圍。緊接著教師投影出示多個(gè)不同的三角形，讓學(xué)生觀察，然后分組討論這些三角形有什么特點(diǎn)，數(shù)一數(shù)每個(gè)三角形中銳角、直角、鈍角的個(gè)數(shù)，并填入老師下發(fā)的表中，為學(xué)生自己解決問(wèn)題提供了必要的學(xué)具。小組通過(guò)集體討論、操作后，選派代表上臺(tái)展示各組解決問(wèn)題的方法，接著老師又引導(dǎo)“你能把這些三角形按角的不同分類嗎？”從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極投入按角的不同給三角形分類之中，這樣的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。多媒體優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的探索精神。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去探索，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！