小學(xué)音樂教學(xué)淺探

王旗

【摘要】音樂可以說是貫穿了人一生的載體它無時無刻不干擾著人的價值觀和人生觀。而初始的音樂教育就是以小學(xué)教育為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)的好壞直接影響著動態(tài)結(jié)構(gòu)。所以，在當(dāng)今的小學(xué)音樂教育中就必須體現(xiàn)出一定的藝術(shù)群體意識。

【關(guān)鍵詞】音樂美感；完善空間；環(huán)境創(chuàng)造

前言：音樂是一種優(yōu)美的藝術(shù)，音樂教學(xué)也是一門獨特的藝術(shù)教育，音樂課不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性。然而在眾多的導(dǎo)向中怎樣展示出音樂的獨特性，實用性，真正意義上做到美的滲透育人的成功是較難把握的。太多的指示很容易把教學(xué)方針導(dǎo)向一個誤區(qū)，往往認(rèn)為只要用了新科技或與眾的不同教學(xué)就已經(jīng)出新了，已經(jīng)突破了，已經(jīng)達(dá)到教育教學(xué)準(zhǔn)則的要求了，很顯然這種方法是不科學(xué)的，也是盲目的。一味的強調(diào)某方面的優(yōu)勢就必然導(dǎo)致其他方面的偏左和激化。現(xiàn)今隨著信息產(chǎn)業(yè)化的普及與推廣教育教學(xué)所面臨的不單是教學(xué)方法的問題還有學(xué)生接受范圍程度的因素。在以點覆面的教育中把復(fù)雜的問題簡單化已經(jīng)不足以服務(wù)當(dāng)今學(xué)生所理解的知識結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)過程中所強調(diào)的就不能是單一的方法，內(nèi)容，形成拓展的路子要更廣些，更大些才可以。

音樂可以說是貫穿了人一生的載體它無時無刻不干擾著人的價值觀和人生觀。而初始的音樂教育就是以小學(xué)教育為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)的好壞直接影響著動態(tài)結(jié)構(gòu)。所以，在當(dāng)今的小學(xué)音樂教育中就必須體現(xiàn)出一定的藝術(shù)群體意識。

蘇聯(lián)教育學(xué)家班巴斯基說：“要使教學(xué)最優(yōu)化，就必須以辨證的系統(tǒng)的觀點來對待教學(xué)過程，必須把教學(xué)過程中的所有成份，師生活動的內(nèi)外條件都看成是相互聯(lián)系的東西，必須仔細(xì)考慮各種可能解決辦法，并自覺地從中選擇出在當(dāng)前條件下，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法的最好方案。”因此在音樂美育的實施過程中要講求科學(xué)的設(shè)計：

1設(shè)置課堂的情境感染力。給予孩子美的視覺

情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的感官觸覺及探求新知識的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確思考的方向。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)活動獲得理想效果。情景設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的互動性及情緒的高低。在課堂教學(xué)中最忌諱的便是教師的單純論教?，F(xiàn)今的教學(xué)雖說是大有改觀但還不乏有枯燥性，往往是一節(jié)音樂課上半時搞的非常生動，到了后半節(jié)時便失去了效應(yīng)，高潮不能延時這不能不說是失敗之處，那么怎樣才能使音樂課具感染力呢？這就要求教師的語言和設(shè)置的環(huán)節(jié)要優(yōu)化，要設(shè)計一個日積月累能達(dá)到的目標(biāo)。心理學(xué)家卡耐基說：“人只對他們的希望感興趣，當(dāng)你請求別人做某事時候，請你先問問自己為什么他應(yīng)該這么做”所以教師在和諧課堂細(xì)節(jié)時就應(yīng)該改變思維角度即講求情緒藝術(shù)化也要求把握孩子心理藝術(shù)化。

要善于運用先進(jìn)的教學(xué)手段。積極引進(jìn)各種電子媒體教學(xué)輔助設(shè)施，使文字，圖形，動畫，聲音以動態(tài)的方式呈現(xiàn)每個知識點，信息量豐富，而且有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。運用情景教學(xué)或教師有意識的設(shè)計一些有一定模糊度的問題，給學(xué)生以利用原有知識進(jìn)行分析，推測的機會，允許學(xué)生相對獨立的探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的規(guī)律，規(guī)則和方法，而不是簡單的從教師或書本那里得到現(xiàn)成的知識和答案，從中鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與實踐相結(jié)合在生活、學(xué)習(xí)中運用所有美的語言、行為做事。

2以好奇心為主軸橫向連接課堂，給予孩子自我完善空間

因為孩子生來就對外部世界有著強烈的好奇心對客觀世界充滿了探究欲望，凡事都喜歡問為什么。所以要保持孩子的好奇心，必須在他們好奇的時候給予正面的強化，當(dāng)堂鼓勵、獎賞，往往教師不經(jīng)意問的表揚就能燃放孩子的自信心更能激發(fā)孩子的發(fā)言和思維系數(shù)促使學(xué)生開動腦筋積極思考，使學(xué)生自由自在到張開想象的翅膀。由于學(xué)生是文化傳遞的對象，即文化的被傳遞者。然而，這種被傳遞決不是單向、被動的接受“灌輸”。學(xué)生并非可以進(jìn)行全盤信息拷貝的光磁盤，而是有著一定世界觀、價值觀、道德觀和一定的知識水平、智能秉賦，心理性格興趣愛好的活生生的“人”在文化的選擇與傳遞活動中具有能動的反作用，具有自身的主體性和選擇性。所以音樂教師在進(jìn)行知識選擇與傳遞活動中，必須充分掌握學(xué)生的智力水平、文化基礎(chǔ)、興趣愛好及受教育時的心理狀態(tài)等因素；才能增進(jìn)課堂的多向連接，教師和學(xué)生之間形成互動式的縱橫交錯，往復(fù)來回的思維交流。惟有如此，課堂才能真正成為生動活潑、情趣盎然、充滿奇妙想象力和創(chuàng)造欲望的殿堂。不光這樣學(xué)生還能在觀察、創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)自己的不足近而用所學(xué)的知識彌補完善自我。

3給提問題的學(xué)生以安全感。給予學(xué)生愛的美感

著名心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和生理的自由”。因此建立一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好的心理環(huán)境，給學(xué)生的創(chuàng)新活動營造一個安全和自由的港灣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，是無須壓抑，敢于獨樹一幟的。所以教師應(yīng)當(dāng)表揚鼓勵那些敢于用不同與傳統(tǒng)方式來理解事物的學(xué)生表揚他們不唯上，不唯書，敢于創(chuàng)新的精神。

教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師是引導(dǎo)者、激發(fā)者和指導(dǎo)者。師生監(jiān)視民主、平等、朋友式的關(guān)系。教師應(yīng)及時主動與學(xué)生溝通，并盡快營造一個輕松和諧、利用切磋探討、暢所欲言的氣氛。如在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生隨時舉手提問題，討論問題不強求站立，讓其輕松自如地大膽發(fā)表意見。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和弱點，不要以教師的自我意識為轉(zhuǎn)移認(rèn)定學(xué)生的好壞，要讓學(xué)生每個人都能認(rèn)識到自己比別人優(yōu)秀的地方。

4重視創(chuàng)新與行為。展現(xiàn)藝術(shù)的魅力

美育與創(chuàng)新能力有著不可分割的關(guān)系：美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。研究表明，一個人的創(chuàng)新能力與想象力有關(guān)。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要?！币话銇碚f，想象力豐富的人創(chuàng)造力也強。校園文化展示的是一種感情世界，要使感性的審美活動上升到理性的審美文化，需要教師的啟蒙和引導(dǎo)，更需要不斷進(jìn)行作為審美教育核心的音樂藝術(shù)教育。藝術(shù)是通過塑造形象表達(dá)作者思想感情、反映社會生活的一種社會意識形態(tài)。音樂教育的根本目的在于提高人們的審美素養(yǎng)，使人們學(xué)會欣賞，學(xué)會創(chuàng)造。而音樂的欣賞和創(chuàng)造只有運用聯(lián)想、想象等心理因素，才能達(dá)到高的境界。正因為如此，才有對藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造，從而進(jìn)入深層的藝術(shù)享受階段。從這個意義上說，藝術(shù)教育也是培養(yǎng)人們想象力的教育。學(xué)生通過審美教育有了豐富的想象力，就會在科技創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)交流、環(huán)境美的創(chuàng)造、文化藝術(shù)活動的設(shè)計等方面，不斷進(jìn)發(fā)新的火花，從而為音樂課堂注入新的活力。從另一個方面來說，校園里的各種高雅的審美文化活動會使學(xué)生獲得自我表現(xiàn)的良好機會，使他們在學(xué)習(xí)生活、道德生活中所承受的各種壓力、困惑、失衡得以放松、淡化、超越乃至解脫，從而促使?jié)撃?、?chuàng)造性、個性得到充分的開掘與協(xié)調(diào)的發(fā)展。

5在課外活動中滲透以音樂教育為核心的審美教育

在課外活動中滲透以音樂教育為核心的審美教育，有利于防止課外活動中的世俗化傾向，有效地防止某些低級庸俗的非主流文化的負(fù)面影響與沖擊進(jìn)入到課外活動中。審美教育滲透，能把學(xué)生的興趣、愛好引向高雅、文明、健康的軌道。審美教育不僅能陶冶情操，還能使學(xué)生的情感在參加各種活動中獲得不同程度的釋放和宣泄。通過各種課外活動，學(xué)生的才能得到施展，能量得到釋放，某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中情感又得到進(jìn)一步的升華。

總之，萬事的伊始都是美的映照，教育更不該是強制與單一，人性的美與愛是火種，傳遞是責(zé)任。在每一堂、每一天的教學(xué)中如何讓學(xué)生收獲知識的同時還學(xué)會真、善、美，學(xué)會待人以誠，給人以美才是教者的重中之重，音樂有愛才動聽，生命有愛才完美。育人之道貴以專，美育之道貴以心，持之以恒方可經(jīng)久亦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國教育報》，2003年5月14日第3版