任職教育中堅(jiān)持“以學(xué)為主”發(fā)揮學(xué)生的主體作用

孫寶臣 張建國

【摘 要】現(xiàn)代任職院校教育的理念、教學(xué)模式，決定了院校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)及方向。本文就任職教育中堅(jiān)持“以學(xué)為主”發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行論述，從更新育人觀念，創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化育人環(huán)境幾方面逐一闡述。

【關(guān)鍵詞】任職教育；以學(xué)為主；主體作用

崗位任職教育中，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代任職院校教育理念的深刻內(nèi)涵?！耙詫W(xué)為主”的創(chuàng)新教學(xué)模式，是指在教學(xué)全過程中，遵循創(chuàng)新教育思想，始終把學(xué)生放在主體地位，即打破傳統(tǒng)的“以教為主”教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐等方面，全面按照“以學(xué)為主”構(gòu)建的新型教學(xué)模式。

一、適應(yīng)任職教育特點(diǎn)，更新育人觀念

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是科學(xué)發(fā)展觀對(duì)任職院校教育提出的本質(zhì)要求，是實(shí)現(xiàn)育人工作創(chuàng)新的關(guān)鍵。搞好崗位任職學(xué)生的教育，首先要更新觀念，真正把學(xué)生放在主體地位上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

（一）在確立教學(xué)指導(dǎo)思想上，實(shí)現(xiàn)從“以教為主”到“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育特別是崗位任職教育的要求，因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想上要貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育埋念，改變教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主次關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，把學(xué)生真正推向?qū)W習(xí)的主體地位。始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足學(xué)生成才，滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。注重啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、自主管理；既滿足學(xué)生學(xué)理論、長知識(shí)的需要，又滿足他們重實(shí)踐、強(qiáng)能力的迫切愿望，突出實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉；既注重知識(shí)、技能的傳授，又突出獨(dú)立思維和創(chuàng)新品質(zhì)的開發(fā)，促進(jìn)其能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)應(yīng)付崗位學(xué)”到“主動(dòng)勝任崗位學(xué)”的轉(zhuǎn)變

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其主體作用的發(fā)揮。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目、被動(dòng)應(yīng)付，影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在任職教育中就要注重引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決“為誰學(xué)，為啥學(xué)”的問題，增強(qiáng)為勝任崗位而學(xué)的責(zé)任感和緊迫感。要把教育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力。要多給他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過主體意識(shí)和成才意識(shí)的強(qiáng)化，使教學(xué)過程成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我成長的過程，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)應(yīng)付崗位學(xué)”到“主動(dòng)勝任崗位學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（三）在確定培訓(xùn)目標(biāo)宗旨上，實(shí)現(xiàn)從“短期適用”到“終身受益”的轉(zhuǎn)變

任職教育的目標(biāo)宗旨，是不僅使學(xué)生勝任當(dāng)前的崗位任職需要，而且要滿足國家建設(shè)和未來發(fā)展的實(shí)際需求，使學(xué)生既學(xué)到任職需要的知識(shí)技能，又掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法本領(lǐng)，還具備持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，我們必須在滿足任職需要的前提下，兼顧未來發(fā)展，提高學(xué)生的崗位轉(zhuǎn)換能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和自我完善發(fā)展能力，以超前的意識(shí)和開闊的眼界，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的人才。

二、著眼主體作用發(fā)揮，創(chuàng)新教學(xué)體系

貫徹“以學(xué)為主”思想，必須按照培養(yǎng)適應(yīng)崗位任職需要的高素質(zhì)新型人才的總要求，創(chuàng)新崗位任職教育的教學(xué)體系，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

一是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層次和培訓(xùn)目標(biāo)，重組課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要立足學(xué)生的認(rèn)知水平、成才要求和發(fā)展后勁，遵循崗位性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的基本原則重組課程體系。要做到：緊貼學(xué)生崗位任職的需要，突出基本經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用理論傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和積極性；緊貼現(xiàn)代化建設(shè)需要，突出職業(yè)教育特色，圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自主研討；緊貼社會(huì)發(fā)展的需要，大力加強(qiáng)新理論、新觀念、新信息教學(xué)，努力使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、資料信息動(dòng)態(tài)更新，增強(qiáng)學(xué)式不斷學(xué)習(xí)的緊迫感和自主學(xué)習(xí)的積極性。

二是滿足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和任職的需要，優(yōu)化課堂教學(xué)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生勝任崗位必須具備全面素質(zhì)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該把功夫下在課前，認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和求知方向，梳理教學(xué)綱目，精心設(shè)計(jì)。要根據(jù)任職教育具有崗位指向性和實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)，大力開展實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的過程中思考、在實(shí)踐應(yīng)用的過程中學(xué)習(xí)，通過崗位模擬訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生身臨其境、主動(dòng)參與、唱好主角；通過對(duì)案例的分析研究、討論辯論和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，增長知識(shí)、鍛煉能力、增強(qiáng)素質(zhì)。

三是著眼現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，圍繞學(xué)生的需求特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法要適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)任職學(xué)生特點(diǎn)和求實(shí)用、求創(chuàng)新的需求，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性這一要求，不斷創(chuàng)新改革。要立足培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí)，大力開發(fā)電教片、多媒體課件及教學(xué)軟件，靈活采用電視教學(xué)、多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀地展示給學(xué)生。加快網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互功能，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主地安排學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地進(jìn)行思維，自主地調(diào)整行為，不斷提高綜合實(shí)踐能力、決策思維水平和駕馭信息本領(lǐng)。要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)原則，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，提倡教學(xué)互動(dòng)，推行案例式、專題式、學(xué)導(dǎo)式、研討式、模擬式、參與式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣，激發(fā)其發(fā)揮主體作用的內(nèi)在動(dòng)因。

三、健全教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化育人環(huán)境

貫徹“以學(xué)為主”思想，需要完善和健全各項(xiàng)制度，培育良好的育人環(huán)境，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供一個(gè)廣闊的空間。

一是改革考核評(píng)估制度。要改進(jìn)考核辦法，把知識(shí)的“再現(xiàn)式”考試變?yōu)檫\(yùn)用知識(shí)、探索未來的“創(chuàng)新性”考試，由內(nèi)容、方式的單一化考試向綜合化、多樣化考試轉(zhuǎn)變，從以考知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以考能力為主，從書面考試為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎撐拇疝q和實(shí)際操作等多種考核方法并用，增加學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)揮的主觀性試題。允許學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，即便各門課程考試成績并不是最好的，也應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)。

二是完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。要著力培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展協(xié)作競(jìng)賽活動(dòng)等，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的積極性。要完善崗位任職教育的激勵(lì)機(jī)制，配套和運(yùn)用各項(xiàng)政策制度，對(duì)政治素養(yǎng)強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高、任職能力過硬的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造有利的外部條件。

三是優(yōu)化育人成才環(huán)境。要優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造“以學(xué)為主”良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)管理是不容忽視的一個(gè)重要因素。以往的管理思想、管理模式，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)“以學(xué)為主”創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)淘汰陳舊教學(xué)管理思想，以增大信息量、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)為突破口，以追求學(xué)習(xí)效益為目標(biāo)，變管理為服務(wù)，使教學(xué)管理適應(yīng)并服務(wù)于“以學(xué)為主”創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要優(yōu)化人文環(huán)境，營造對(duì)學(xué)生成長最有價(jià)值的人文環(huán)境和氛圍，注重教師與學(xué)生間的相互尊重、相互信任、相互理解和相互溝通，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議，盡可能地滿足他們合理的物質(zhì)需求和精神需求，以和諧平等、健康向上、生動(dòng)活潑的人文環(huán)境教育人、熏陶人、塑造人，使環(huán)境育人的綜合優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

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