成人英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

馮 濤

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)系，哈爾濱 150030)

自21世紀(jì)起，中國(guó)與世界接軌的速度超乎了很多發(fā)達(dá)國(guó)家的想象，迅速地占領(lǐng)了世界大量的中低端市場(chǎng)，而隨著市場(chǎng)的擴(kuò)展，接踵而來(lái)的問(wèn)題是我國(guó)的成人英語(yǔ)教育速度問(wèn)題。這些問(wèn)題都隨著時(shí)間的推移而得到良好的解決，大量涌現(xiàn)的大中規(guī)模教育機(jī)構(gòu)填補(bǔ)了中國(guó)的成人英語(yǔ)教育空缺。但是，隨著高復(fù)合型人才需求與日俱增，國(guó)內(nèi)相對(duì)呆板的模式化的成人英語(yǔ)教育顯然是并不符合的，所以，如何推動(dòng)成人英語(yǔ)教育的發(fā)展，就成為了中國(guó)經(jīng)濟(jì)是否能夠繼續(xù)高速發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

一、目前我國(guó)的成人英語(yǔ)教育狀況

1.地域不平衡性

自1999年提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)，中國(guó)對(duì)于西部發(fā)展一直高度重視，但是，這并未能改變中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重心，也導(dǎo)致了英語(yǔ)教育需求的東重西輕，南重北輕。從量化角度考慮，需求和生產(chǎn)呈正相關(guān)的趨勢(shì)，所以這就導(dǎo)致了我國(guó)成人英語(yǔ)教育的不平衡性。作為經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)，西部同樣需要大量的國(guó)際合作，從而更加有效率地發(fā)展。一些沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)中，無(wú)論成年與否，工作與否，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們生活工作的一部分，人們自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或?qū)ふ覍W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、門路。相對(duì)的，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的使用頻率不高，成人英語(yǔ)教育嚴(yán)重滯后甚至難以維持。最終導(dǎo)致我國(guó)成人英語(yǔ)教育的不平衡發(fā)展，顯現(xiàn)出明顯的地域差別。

2.質(zhì)量差異性

無(wú)論未成年人抑或成年人的英語(yǔ)教育，但凡涉及此類，教育的專業(yè)性都是英語(yǔ)教育的重中之重。作為我國(guó)英語(yǔ)教育的重要組成部分，成人英語(yǔ)一樣需要從業(yè)者的高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)，甚至比較其它英語(yǔ)教育還猶有過(guò)之。質(zhì)量差異性的存在實(shí)際上是地域不平衡性的延申，一些沒(méi)有優(yōu)異師資力量的地區(qū)因?yàn)榘l(fā)展的不平衡未能跟上發(fā)展的速度，或者是教育需求過(guò)高，師資力量趨于飽和但是無(wú)法滿足仍然發(fā)展的市場(chǎng)需要，這樣就導(dǎo)致了一些非專業(yè)出身的英語(yǔ)教育工作者，甚至是“半吊子”。這樣的現(xiàn)象多少都會(huì)對(duì)中國(guó)的成人英語(yǔ)教育發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3.教學(xué)針對(duì)性

從大學(xué)的課程來(lái)看，成人的英語(yǔ)教育大致分為:英語(yǔ)文學(xué)類、商務(wù)英語(yǔ)類和專業(yè)英語(yǔ)類。在這些分類中，又因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)不同，其教學(xué)的重點(diǎn)也有所不同。這種教學(xué)的針對(duì)性在商務(wù)英語(yǔ)中尤為突出，并且在近年來(lái)，高速發(fā)展的英語(yǔ)需求，尤其是商務(wù)洽談、對(duì)外商務(wù)往來(lái)需要高素質(zhì)的交流能力，口語(yǔ)和聽力的作用尤為突出。而近年來(lái)針對(duì)此現(xiàn)象而出現(xiàn)的成人英語(yǔ)教育也高速發(fā)展，呈現(xiàn)出教學(xué)有針對(duì)性、整體統(tǒng)一性的特點(diǎn)。但又因?yàn)槠溽槍?duì)性過(guò)于強(qiáng)，亦或許成人英語(yǔ)有快速學(xué)習(xí)的要求，從市場(chǎng)反饋資料來(lái)看，國(guó)內(nèi)的短期針對(duì)性培訓(xùn)的市場(chǎng)很好，但是相對(duì)的，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遺忘率仍然是居高不下的。

二、成人英語(yǔ)教育的發(fā)展瓶頸

1.成人英語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)復(fù)雜

成人英語(yǔ)教育是英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)教育的難點(diǎn)。從學(xué)生構(gòu)成來(lái)看，成人英語(yǔ)教育擁有中國(guó)英語(yǔ)教育中最龐雜的承教群體，最參差不齊的知識(shí)儲(chǔ)備，最復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系等等。從職業(yè)上看，成人英語(yǔ)承教者來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，工人、教師、商人、農(nóng)民應(yīng)有盡有。從知識(shí)水平上，零基礎(chǔ)到高考落榜的人、進(jìn)修的教師等等，水平參差不齊，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的;學(xué)習(xí)過(guò)，但是已經(jīng)大部分遺忘的;刻苦型人士，反復(fù)學(xué)習(xí)但是效果欠佳者。這些基礎(chǔ)較差的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，大多數(shù)沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，精力不足，工作繁忙。這些因素一起成為了影響成人英語(yǔ)教學(xué)效果的瓶頸。

2.成人英語(yǔ)教育學(xué)生的需求復(fù)雜

因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的需求程度不同，工作條件和學(xué)習(xí)條件不同，使得成人英語(yǔ)教育的難度越來(lái)越大。因而導(dǎo)致成人英語(yǔ)教學(xué)工作者難以下手，不容易照顧所有學(xué)生的感受。

3.成人英語(yǔ)教育的教材龐雜

越來(lái)越多的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)學(xué)生群體的不同，推出各種具有針對(duì)性的教材，可是這些教材的規(guī)范性和難易程度都有待商榷。所以，教材問(wèn)題仍然是成人英語(yǔ)教育的大問(wèn)題之一。很多教材不規(guī)范，習(xí)題難易程度不匹配，超綱超范圍，與學(xué)生的實(shí)際需求不統(tǒng)一，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著成人英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

4.教師與學(xué)生本身的模式化問(wèn)題

從教師角度出發(fā)，學(xué)生沒(méi)有興趣，或者理解能力有限，導(dǎo)致既定的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法完成，這使得教師學(xué)生同樣疲于完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致成人英語(yǔ)教育的框架性增強(qiáng)，實(shí)用性減弱。教師一直不停講解，學(xué)生不間斷地記筆記，沒(méi)有課堂互動(dòng)，教師疲于完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的目的也不是學(xué)以致用，而是通過(guò)所謂的考試。教師沒(méi)有足夠的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，因?yàn)榛?dòng)同樣需要學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。這使得教師經(jīng)常是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。

從學(xué)生的角度出發(fā)，成人英語(yǔ)教育的學(xué)生，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，他們大多無(wú)法獨(dú)立完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課上無(wú)法跟上教師講解，課后沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，這也是成人英語(yǔ)教育的瓶頸之一。大多數(shù)學(xué)生只能讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀物或者進(jìn)行單詞單個(gè)意思的表達(dá)和簡(jiǎn)短對(duì)話，看不懂英語(yǔ)的文獻(xiàn)資料。聽力聊勝于無(wú)，學(xué)生習(xí)慣了教師對(duì)于客觀題機(jī)械性的講解和自己機(jī)械性的記憶，使得成人英語(yǔ)教學(xué)陷入惡性的循環(huán)中。

三、成人英語(yǔ)教育發(fā)展對(duì)策

1.因人而異，因材施教

因?yàn)獒槍?duì)性英語(yǔ)教育的高速發(fā)展，因人而異的個(gè)性英語(yǔ)教育也在不斷地完善著，所以成人英語(yǔ)教育未來(lái)的發(fā)展方向也必然是在大眾之中尋求小眾，力求因材施教的。根據(jù)對(duì)象個(gè)體的不同特點(diǎn)，了解對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定符合要求的學(xué)習(xí)方案，保證學(xué)習(xí)效果。因材施教可以充分地發(fā)揮英語(yǔ)教育的教育效率，提高學(xué)習(xí)者的積極性，從而使學(xué)習(xí)效果獲得比較明顯的提高。這也是教育服務(wù)化、商業(yè)化的必然過(guò)程。

2.掌握方法，培養(yǎng)習(xí)慣

既定的教學(xué)方案針對(duì)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，仍然需要后續(xù)的學(xué)習(xí)方法鞏固，當(dāng)學(xué)生和教師明確教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃后，那些能夠擁有良好學(xué)習(xí)效果的人，往往是擁有優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的人。很多成人英語(yǔ)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握不力，用掉很多時(shí)間卻得不到想要的效果，大多是因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)不能為學(xué)生制定有針對(duì)性的、優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們應(yīng)該懂得的不光是教學(xué)方法，更應(yīng)該是擁有針對(duì)性的教學(xué)方法。只有制定合理的目標(biāo)，才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教育個(gè)性，情感教學(xué)

個(gè)性教育和教育個(gè)性是完全不同的兩個(gè)概念，針對(duì)學(xué)生的教育叫做個(gè)性教育，而教育個(gè)性則是針對(duì)從教者，展現(xiàn)個(gè)性的教育理念方法。教育工作從傳統(tǒng)意義上講是呆板而乏味的，正因?yàn)橛羞@種客觀現(xiàn)象，所以經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致雖然有優(yōu)秀的教育方案，但是因承教者難以接受而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃夭折。所以，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)的趣味性，也是教育工作者目前應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。情感教學(xué)就是讓教師在授課過(guò)程中，發(fā)揮自身的個(gè)人能動(dòng)性，這在大中型的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)中并不罕見，雖然多有夸張之嫌，但是提高了教學(xué)吸引力，增加了學(xué)習(xí)興趣是毋庸置疑的事實(shí)。同時(shí)，在條件允許的情況下，充分了解學(xué)生心理，對(duì)于消除學(xué)生的負(fù)面情緒也擁有良好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

成人英語(yǔ)教育是一個(gè)高速發(fā)展的教育門類，教育工作者們不僅僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該注重語(yǔ)言的工具性和實(shí)際的運(yùn)用。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，探索新穎有效的成人英語(yǔ)教育教學(xué)模式。將教育和國(guó)際接軌，將文化融入學(xué)習(xí)的始終。當(dāng)前，成人英語(yǔ)教育符合時(shí)代發(fā)展的必然需求，樹立正確的教學(xué)風(fēng)氣，明確成人英語(yǔ)教育的重要地位，這樣我們才能培養(yǎng)出更多合格的現(xiàn)代復(fù)合型高端人才。

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