多元化生源高職教學(xué)探索

李德路，陳宏振，劉志堅(jiān)，侯文寶

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

近幾年，高職院校出現(xiàn)了共同的生存危機(jī)——生源緊縮。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在嚴(yán)峻形勢下堅(jiān)持發(fā)展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依托自身辦學(xué)優(yōu)勢及專業(yè)特點(diǎn)，通過自主招生、對(duì)口單招等多種招生途徑保持辦學(xué)規(guī)模，取得良好成績。

與此同時(shí)，辦學(xué)生源出現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢，生源整體質(zhì)量也出現(xiàn)下滑。為保證整體輸出質(zhì)量，打造品牌特色，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時(shí)度勢，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，提出“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的教學(xué)新思路。筆者針對(duì)這一形勢，認(rèn)真分析生源，從培養(yǎng)計(jì)劃到教學(xué)方法手段進(jìn)行了一系列探索。

一、生源多元化發(fā)展趨勢

近兩年來，高考生源一直持續(xù)下降，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年江蘇省共有474229人報(bào)名參加高考，較2011年同期報(bào)考數(shù)499284人減少了25055人，減少5.0%。2013年高考生源仍會(huì)繼續(xù)下降。我校采取了積極有效的應(yīng)對(duì)措施，保持辦學(xué)規(guī)模，但生源多元化趨勢已成定局。筆者從幾個(gè)方面分析如下:

(一)招生途徑

1.統(tǒng)招生。經(jīng)過高中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，思想活躍，靈活好動(dòng);自控能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)不明確;剛剛經(jīng)歷高考挫折致使信心不足，但少了嬌氣和心理負(fù)擔(dān)，多數(shù)學(xué)生為人熱情，禁得起批評(píng)，仍希望改變命運(yùn)，有再試鋒芒的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)口單招。在中職階段經(jīng)過學(xué)習(xí)有一定的技能基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)系統(tǒng)不完整，且多存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。這部分學(xué)生對(duì)技能動(dòng)手較感興趣、學(xué)習(xí)目的性往往較為明確，對(duì)將來的就業(yè)目標(biāo)相對(duì)有清醒的認(rèn)識(shí)。

3.自主招生。是我校保持生源的一大優(yōu)勢，但由于招生門檻較低，又鑒于國家政策，致使部分復(fù)員軍人、民族生等也在其中。因此，這部分學(xué)生也普遍存在組成復(fù)雜、參差不齊、理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、且自我認(rèn)知不明等不足。其優(yōu)勢在于經(jīng)過自主招生，信心增強(qiáng)、學(xué)習(xí)方向及擇業(yè)選擇明確。

(二)招生區(qū)域

隨著我校知名度提高及每年招生計(jì)劃改變，我校面向省外招生比例逐年提升，2012年省外生源達(dá)1/3。通過對(duì)我院近兩年在校生進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域?qū)W生存在相應(yīng)特點(diǎn)。

近兩年我校在吉林、青海、寧夏等地生源數(shù)量明顯增多，相對(duì)江蘇教育大省，這部分地區(qū)學(xué)生在中學(xué)階段理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語能力略低，但多數(shù)學(xué)生性格外向、學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)、并且敢于承擔(dān);云南貴州等地，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件略差，自信心不足，英語基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)習(xí)較為刻苦;江浙滬地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，英語基礎(chǔ)較好，但部分學(xué)生也存在自信心不足、靈活好動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等特點(diǎn)。

(三)生源年齡

近兩年我校推進(jìn)校企合作，“訂單式”培養(yǎng)已顯成效。隨著校企合作的深入，同時(shí)突出服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，企業(yè)員工的進(jìn)修與培訓(xùn)也將成為我校承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)之一。同時(shí)，響應(yīng)國家號(hào)召，推進(jìn)全民教育理念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，開門辦學(xué)，開拓生源途徑，更多年齡層次的學(xué)員將有可能走進(jìn)校園進(jìn)行技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、多元化生源培養(yǎng)

生源多元化趨勢帶來的主要問題是學(xué)生良莠不齊，整體質(zhì)量下滑。針對(duì)這一問題，筆者提出在“高技能實(shí)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)大前提下，針對(duì)多層次生源，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的多層次性

國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)上，用五至十年的時(shí)間，重點(diǎn)建設(shè)100所辦學(xué)實(shí)力雄厚、社會(huì)認(rèn)可度高、具有明顯輻射能力和國際影響的高職院校。職業(yè)教育的主要目的在滿足學(xué)生的就業(yè)需求，在打造品牌提高辦學(xué)的目標(biāo)下，認(rèn)真分析學(xué)生需求制定培養(yǎng)目標(biāo)十分必要。

我校近幾年的畢業(yè)生中，部分學(xué)生希望能夠進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)。高層次高職院校必須能夠滿足學(xué)生需求，使其具備考研的能力，同時(shí)改變國民對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)。

校企合作的推進(jìn)，也使得單一崗位、對(duì)口職業(yè)的技能培訓(xùn)和進(jìn)修成為教學(xué)工作的主要對(duì)象，這一情況要求我們的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案單一、有針對(duì)性且更具體化。

由此，針對(duì)多元生源及生源需求的多層次性，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該高到具備考研能力的專業(yè)性人才，低到單位崗位的技能人才;寬到相應(yīng)領(lǐng)域的就業(yè)，窄到具體崗位的應(yīng)用，滿足服務(wù)區(qū)域的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

(二)培養(yǎng)方案的多樣性

目前，我校大部分學(xué)生的總體需求還是“高技能應(yīng)用型人才”，教學(xué)過程依然是以就業(yè)為向?qū)?。但面?duì)不同生源，復(fù)雜學(xué)情，培養(yǎng)方案也要多樣化發(fā)展。

我校在入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，對(duì)英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)采用A、B、C班分層教學(xué)，對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在培養(yǎng)方案的設(shè)置上加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，增加課時(shí)，講解由淺入深循序漸進(jìn)，做到因材施教，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭受打擊，失去學(xué)習(xí)的信心。

針對(duì)不同生源，對(duì)培養(yǎng)方案具體設(shè)置?！坝唵问健迸囵B(yǎng)及企業(yè)員工培訓(xùn)進(jìn)修，設(shè)置較為對(duì)口的專業(yè)課程并加強(qiáng)相關(guān)理論實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技能水平，更強(qiáng)適應(yīng)崗位需求。

提高實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，使實(shí)踐課程占據(jù)50%以上。創(chuàng)建理實(shí)一體化教室，將理論實(shí)踐融為一體，改革理論及實(shí)踐考核的方式，細(xì)化理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，做到前后相依、因果循環(huán)。

三、有針對(duì)性地選擇教法手段

多元化生源必定帶來教學(xué)學(xué)情的多樣化。在課堂教學(xué)時(shí)，面對(duì)生源整體質(zhì)量下降，針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教法手段。筆者以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)《電機(jī)控制與安裝》課程為例，選取教學(xué)方法手段。

(一)生源質(zhì)量下降，學(xué)生注意力分散

1999年我國從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，課堂的教學(xué)也從2小時(shí)的大課變?yōu)?0分鐘的小課，這其中學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力是主要原因之一。如今，高職院校的學(xué)生由于具有靈活好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力容易分散。因此在教學(xué)中要注意采取多重復(fù)多總結(jié)的辦法，以期學(xué)生能夠接收的知識(shí)信息。具體做法可將知識(shí)模塊縮小，把一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如知識(shí)引入－知識(shí)講解－知識(shí)總結(jié)縮放到15到25分鐘的小節(jié)內(nèi)容上，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)吸收。

(二)學(xué)生理論知識(shí)薄弱，習(xí)慣于被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具備相關(guān)崗位群崗位技能的人才。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不好思考，樂于實(shí)踐的特點(diǎn)，采用案例教學(xué)，注意能力培養(yǎng)。《電機(jī)控制與安裝》課程目標(biāo)中包含培養(yǎng)學(xué)生分析和排除故障的能力，這一目標(biāo)通過典型的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)不易實(shí)現(xiàn)。于是采取在學(xué)生完成工作任務(wù)過程中碰到問題時(shí)，實(shí)時(shí)取材，將其作為典型案例的辦法，與學(xué)生共同分析直到學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及面臨問題時(shí)分析處理故障的能力，從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

(三)信心不足，學(xué)習(xí)不積極

信心不足是高職生源中多數(shù)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)。在教學(xué)中，注意賞識(shí)教育，增添學(xué)生信心，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意批評(píng)的場合，量化平時(shí)考核，淡化理論考試，正確進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，樹立班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生能夠建立正確的人生觀，正視自己的職業(yè)生涯。

四、結(jié)束語

面對(duì)生源多元化及整體質(zhì)量下滑趨勢，我校正積極實(shí)施“分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了合理的定位和職業(yè)目標(biāo)。教學(xué)工作上，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及教學(xué)手段也都更具針對(duì)性，切實(shí)做到因材施教，獲得業(yè)內(nèi)及學(xué)生家長的好評(píng)。

［1］付正祥.高職教學(xué)模式研究與總結(jié)［J］.教育與職業(yè)，2012，(12).

［2］李月波.高職生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中加強(qiáng)價(jià)值觀教育的對(duì)策思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(25).

［3］趙志群.我國職業(yè)研究概述［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(27).

［4］涂向輝.本科層次高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)涵探析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(27).

［5］周薔.高職院校的生源結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2).