高職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系新探

方修建，孫新銘，喻朝善

(克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 獨(dú)山子 833600)

如何構(gòu)建新形勢(shì)下的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更好地發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用，需要我們教育工作者不斷去探索、實(shí)踐和完善。

一、傳統(tǒng)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的不足

1.對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠深入

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的，是通過(guò)評(píng)價(jià)，形成合理的、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，形成良性、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)高職院校教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般具有導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、反饋和鑒定等方面的功能。一些高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果很多采用的都是定量的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果只是一定的分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)中確實(shí)能夠看出一名教師在學(xué)校教學(xué)中相對(duì)的排名順序，這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，充其量只是起到了排序的作用，不能真正起到以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的目的，不僅不會(huì)增強(qiáng)教師對(duì)評(píng)價(jià)的參與意識(shí)，反而會(huì)挫傷他們的積極性，甚至?xí)せ處熍c教學(xué)管理者之間的對(duì)立和矛盾，很難發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠重視

對(duì)于職業(yè)院校，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是極其重要的一環(huán)，是學(xué)生職業(yè)能力形成的重要環(huán)節(jié)。隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，其所占課時(shí)的比重也越來(lái)越多，而絕大多數(shù)高職院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容較多、較完善，而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和體現(xiàn)，并且普遍缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，有的院校雖然有評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但其評(píng)價(jià)指標(biāo)還是不夠全面和完善，而且評(píng)價(jià)信息的收集與反饋不完善。因此建立和健全實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的形成和提高，突出高職教育教學(xué)面向企業(yè)、面向社會(huì)的特色具有很重要的意義。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置不夠完善

隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用也更加廣泛和更加靈活。比如，有相當(dāng)一部分的高職院校的專業(yè)核心課程采用了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法，實(shí)行了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。這對(duì)教師教學(xué)的方法、手段、教學(xué)能力提出了更高的要求，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)也有了很大的變化，不單單以知識(shí)的傳授為目標(biāo)，而是以學(xué)生職業(yè)能力的形成和提高為標(biāo)準(zhǔn)。很多院校原有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中并沒(méi)有對(duì)這種新型的課程進(jìn)行科學(xué)的分類，不能科學(xué)地反映這類課程的教學(xué)特色和質(zhì)量特點(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)主體不全面

在職業(yè)教育中，學(xué)生理論知識(shí)的獲得、職業(yè)技能的提高及職業(yè)素養(yǎng)的形成，主要還是在學(xué)校教育的背景下完成的，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式對(duì)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有足夠的重視，而把學(xué)校教學(xué)管理者和教學(xué)專家作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的絕對(duì)權(quán)威。然而，在工學(xué)結(jié)合等新教學(xué)模式下的高職教育，社會(huì)、企業(yè)或行業(yè)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加，而且，職業(yè)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)或培養(yǎng)方案也越來(lái)越多地融合了企業(yè)、社會(huì)的信息和內(nèi)容。因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中如果缺失來(lái)自社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)專家的參與，學(xué)生的主導(dǎo)地位沒(méi)有得到明顯的突出，肯定是無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的高職教育的，所以，評(píng)價(jià)主體多元化應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中亟待解決的問(wèn)題。

二、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的新探索

教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和教學(xué)成果進(jìn)行全面考查。這項(xiàng)工作為合理選聘教師和評(píng)優(yōu)提供依據(jù)，對(duì)促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，都具有很重要的作用。而完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，筆者以為應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作:

1.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的組織與管理

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的組織實(shí)施，涉及學(xué)校的多個(gè)部門，各個(gè)部門之間還需要進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)，這就需要建立一定的組織機(jī)構(gòu)，來(lái)保證評(píng)價(jià)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。首先是評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施，要協(xié)調(diào)各教學(xué)單位、部門才能很好地開(kāi)展;第二是評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定都需要進(jìn)行調(diào)研和充分的認(rèn)證，制定出一套行之有效的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度和指標(biāo)體系;第三是評(píng)價(jià)工作中大量的數(shù)據(jù)收集、歸納和整理及質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的反饋;這些具體的大量的工作，需要有一個(gè)強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)才能保障完成。

2.建立和健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的制度

制度是做好工作的保障，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，主要應(yīng)該做好以下幾方面的工作:

(1)完善評(píng)價(jià)方法和手段。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法和手段應(yīng)該是多樣和靈活的，主要有期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)、座談會(huì)式的測(cè)評(píng)、長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)等，不同方法所反映的內(nèi)容和側(cè)重是有所區(qū)別的。期中評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)初期存在的問(wèn)題和不足，有利于及時(shí)整改;期末評(píng)價(jià)，可以對(duì)教師一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出需進(jìn)一步改進(jìn)的方面;座談會(huì)式的測(cè)評(píng)，有利于管理者隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)溝通整改;畢業(yè)以后的長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)，可以讓教學(xué)管理者掌握學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，哪些教師、哪些科目對(duì)其影響較深遠(yuǎn);網(wǎng)上測(cè)評(píng)，則是很多學(xué)校都采用的一種評(píng)教方式，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)快，便于進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

(2)以學(xué)生為本，建立多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)生作為教學(xué)全過(guò)程的主體和見(jiàn)證者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判應(yīng)該享有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)，但有時(shí)也會(huì)受自身的一些非理性因素的影響，而出現(xiàn)一些偏差，如課程的學(xué)習(xí)興趣、情感等。但從我院多年來(lái)的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)運(yùn)行的情況來(lái)看，出現(xiàn)較大偏差的情況極少，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果與督學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果吻合度相當(dāng)高，還是具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。由于高職院校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系日益廣泛，常常采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)模式，企業(yè)的專家也常常見(jiàn)證和參與我們高職院校的教學(xué)活動(dòng)，所以同行教師評(píng)價(jià)、督學(xué)專家評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)以及參與教學(xué)活動(dòng)的企業(yè)專家同樣應(yīng)該作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體。

3.科學(xué)地制定和不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是一些可操作和可檢測(cè)的行為表現(xiàn)或特性，高職教育教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量非常多，不同類型的課程，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)也應(yīng)該是有所側(cè)重的，應(yīng)根據(jù)課程類型來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。從教學(xué)的基本規(guī)律來(lái)看，其基本的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般應(yīng)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面，只是不同的課程，具體質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵要分別設(shè)計(jì)(也就是二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容)，突出其課程的特點(diǎn)，既要有教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量測(cè)評(píng)內(nèi)容，還應(yīng)該有目標(biāo)達(dá)成度方面的內(nèi)容。

教學(xué)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師責(zé)任心的評(píng)價(jià)，不管是一般公共課程還是專業(yè)課程，是專業(yè)核心課程還是專業(yè)基礎(chǔ)課程，責(zé)任心都是教師上好課的最基本的保證，也決定了教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)工作的質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)是考核教師在職業(yè)教育中要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，在教學(xué)中教哪些內(nèi)容，其內(nèi)容是否具有專業(yè)針對(duì)性。教學(xué)方法方面的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師是不是針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用了合適的手段來(lái)組織教學(xué)，比如說(shuō)，建筑施工技術(shù)這門課中鋼筋綁扎部分的內(nèi)容，如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教、學(xué)、做的一體化教學(xué)，學(xué)生在做的過(guò)程中理解了基本原理，學(xué)會(huì)了程序，掌握了綁扎的方法和技巧。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，這種方法和手段就是合適的。教學(xué)能力方面的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)的組織能力、教學(xué)資源的應(yīng)用能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面。教學(xué)效果方面的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成度的內(nèi)容，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理及評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理，可以實(shí)現(xiàn)教師本人在網(wǎng)上快速查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果，這既能提高工作效率，又便于教師能快速查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果，以利工作改進(jìn)。

教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜的評(píng)價(jià)過(guò)程，其評(píng)價(jià)的最終結(jié)果不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和名次，而應(yīng)該是能反映評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)不同學(xué)科的教師，進(jìn)行對(duì)比;同一教師不同的時(shí)期，進(jìn)行對(duì)比;同一學(xué)科的教師進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)評(píng)價(jià)使教師找出自己的不足，看到自己的進(jìn)步，真正達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促改、以評(píng)促建的目的。評(píng)價(jià)結(jié)果還可以作為評(píng)聘名師、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)?？梢源龠M(jìn)新教師不斷學(xué)習(xí)、快速成長(zhǎng);激勵(lì)名師和專家上講臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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