英國本族語者與中國英語學(xué)習(xí)者訪談中話語標(biāo)記語的對比——以 I think為例

鄭 群，陶 爽

(中國科學(xué)院研究生院，北京 100049)

一、話語標(biāo)記語

(一)定義

話語標(biāo)記語自上世紀(jì)70年代以來就成為國內(nèi)外學(xué)者廣泛關(guān)注的焦點，但其研究近20年來才較為深入地展開。由于研究的出發(fā)點或側(cè)重點不同，出現(xiàn)了各種名稱，如:提示語、話語聯(lián)系語、話語操作語、話語小品詞、話語標(biāo)記手段、寒暄聯(lián)系語、語用聯(lián)系語、語用構(gòu)成語、語用標(biāo)記語、語用操作語、語用小品詞、語義銜接語、句子聯(lián)系語等［1］，可見早期的研究主要集中于稱謂、定義、特性方面。后來最有影響的三種角度分別是:第一，從連貫理論的角度研究話語標(biāo)記語的功能，以80年代在話語標(biāo)記語研究上最有影響力的學(xué)者Schiffrin為代表，她認為話語標(biāo)記語對話語意義的連貫起著重要作用，提出了話語連貫的五個模式［2］。第二，從語法—語用的角度研究話語標(biāo)記語的概念和分類，如Fraser提到的話語標(biāo)記語用于表示前后句信息(S1-S2)之間的關(guān)聯(lián)。第三，從認知語用的角度研究話語標(biāo)記語對語言的生成和理解的制約作用。該角度認為話語標(biāo)記語縮小了尋找語境效果的范圍，從而制約理解的過程。文獻表明，對話語標(biāo)記語的研究已經(jīng)從已由“句法-語義”為核心的分析逐步轉(zhuǎn)向“語用”研究，越來越多的學(xué)者認為，在話語中它們的功能主要是語用的，而不是句法的、語義的［6］。

(二)話語標(biāo)記語研究進展

國外話語標(biāo)記語己取得的研究成果多以母語為研究對象，在以英語為外語的環(huán)境中研究針對中國學(xué)生使用某一具體話語標(biāo)記語進行的實證性研究在國外文獻中并不多見(Romero Trillo 1997，2002;Müller，2005;Fung ＆Carter，2007)，且很少有人采用中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的口語語料進行對比研究。在中國，對比研究已悄然興起，但多針對中國學(xué)生書面語中的話語標(biāo)記語的誤用情況(陳新仁，2002)。也有一部分學(xué)者以英語本族語者的口語語料為參照語料，研究英語專業(yè)學(xué)生口語中的標(biāo)記語。如何安平、徐曼菲(2003)采用定量統(tǒng)計和定性分析相結(jié)合的方法對比了中國英語專業(yè)學(xué)生，日本、法國和意大利的同類英語學(xué)習(xí)者，以及英國成年人和青少年的口語語料，主要研究了小品詞(即話語標(biāo)記語)的分布頻率、類型、語篇和語用功能［5］。但由于其實例較少，研究成果在教學(xué)中直接應(yīng)用有一定難度。就研究體裁來說，國外多以自然對話為研究語料(Erman，2001;Aijmer，2002;Andersen，2001;Macaulay，2002)，國內(nèi)學(xué)者多研究總統(tǒng)辯論(常馨月，2009)、情景喜劇(張超，2010)、法庭英語(許靜，2009)等題材中的話語標(biāo)記語，訪談并不多見。

(三)研究目的及研究問題

訪談是一種交流信息的重要手段，充分體現(xiàn)了談話者的應(yīng)答機智。在這種獨具特色的互動交流中，話語標(biāo)記語作為言語交際中經(jīng)常使用的成分，有不可或缺的作用，其恰當(dāng)?shù)皿w的使用可能會提高言語交際的效率和交際能力。話語標(biāo)記語I think在訪談中的使用非常廣泛，其語用功能也十分豐富。如 Simon-Vandenbergen(2000)對比了 I think這一標(biāo)記語在政治訪談和自然對話中的使用情況，對其進行句法、語調(diào)、語義、話題意義、搭配和上下文進行分析，發(fā)現(xiàn)通過與表達可能性的副詞或助動詞(perhaps，may，might，etc.)搭配，I think 在自然對話中多體現(xiàn)不確定性，或?qū)υ掝}的真實性缺乏承諾;在政治訪談這類特殊語體中，通過與表等級或強調(diào)的詞匯(utterly unacceptable，very good，brilliant，undoubtedly，clearly，certainly，etc.)或表達義務(wù)與必要性之類的詞匯(the important thing is，have got to，etc.)搭配時，I think表達了政治發(fā)言人表述時的權(quán)威性［3］。

本文的研究問題是:中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者與英國本族語者——

1.在訪談中使用I think的頻率是否存在顯著差異?

2.在訪談中使用I think的搭配各有哪些特點?

3.I think在兩種訪談?wù)Z料中體現(xiàn)的功能有何異同?

本文將采用定量統(tǒng)計和定性分析相結(jié)合的研究方法探究以上問題。

二、話語標(biāo)記語I think在中外訪談中的使用差異

(一)研究語料

考慮到語料的時間跨度，英國本族語者作為參照語料庫，采用 BNC(British National Corpus，1980-1993)和BASE(British Academic Spoken English，2000-2005)的組合，兩種語料均為英國本族語者訪談實錄，涉及教育、學(xué)術(shù)和求職等話題，庫容為758，925詞。中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語料庫COLSEC(College Learners of Spoken English Corpus，2000-2004)，來源于全國大學(xué)英語四六級口語考試，每場考試以訪談的形式圍繞特定話題展開，包括生活學(xué)習(xí)、社會問題、校園生活等［8］，庫容為161，128詞。鑒于庫容差異，本研究中的頻率均指標(biāo)準(zhǔn)化的頻率，即目標(biāo)詞在每萬詞中出現(xiàn)的頻率。

(二)標(biāo)記語使用情況對比

1.常見標(biāo)記語在兩種語料中的使用頻率

本研究將文獻中常見的話語標(biāo)記語在兩種語料中進行搜索，發(fā)現(xiàn)中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者與英語本族語者最常用的話語標(biāo)記語都包含and，so，but等連接詞，但一些標(biāo)記語的使用頻率差異懸殊，如well，I think，you know，I mean，其中I think的頻率差異最為明顯。中國非英語專業(yè)學(xué)生在訪談中使用I think的頻率要遠遠高于英國本族語者的使用頻率(標(biāo)準(zhǔn)化后每萬詞123:29，經(jīng)卡方檢驗P<0.05，有顯著差異)。Wu(2010)通過統(tǒng)計針對中國英語學(xué)習(xí)者的調(diào)查問卷，指出:中國英語學(xué)習(xí)者I think使用頻率偏高，究其原因，與個人習(xí)慣、英語水平、語用遷移、情境焦慮等因素有關(guān)［4］。但僅依據(jù)頻率差異和學(xué)生主觀回答的問卷可能難以得出最有力的結(jié)論，故此本文將分析其搭配，以及其語用功能的異同。

2.I think在兩種語料中的搭配

通過Wordsmith軟件的搭配搜索功能，I think在兩種語料中搭配的標(biāo)準(zhǔn)頻率分布如下:

常見搭配 中國英語學(xué)習(xí)者英國本族語情態(tài)動詞:I THINK+SHOULD/CAN/MUST/MAY 6.5 0.7有聲停頓:ER I THINK，ERM I THINK，Mm I THINK，I THINK ER，I THINK MM 20.3 0.8連詞:AND/BECAUSE/SO/BUT+I THINK 40.0 6.0代詞:I THINK +I/YOU/WE/IT/THEY/SHE/HE 19.0 6.8話語標(biāo)記語:I MEAN I THINK，WELL I THINK 1.1 1.0回應(yīng)語:YEAH/YES I THINK 2.0 0.6中國特色:IN MY OPINION I THINK，I THINK OF COURSE 1.0 -

通過對比不難發(fā)現(xiàn)，英國本族語者使用I think的頻率明顯每項都少于中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者，具體而言:

(1)中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者和英國本族語者都傾向于將and，so，but，because和I think搭配使用來表達說話人的邏輯與話語的連貫，但中國學(xué)習(xí)者有過度將它們與I think搭配的趨勢;

(2)中國學(xué)習(xí)者多傾向于將er，mm，erm，mm等有聲填充語與I think搭配使用，而英國本族語者常用well這樣的小詞與I think搭配，來表達猶豫或拖延。這一點和其他的研究結(jié)果相似，即:中國英語學(xué)習(xí)者多用無聲停頓和重復(fù)表述來表示猶豫和話語空缺，而本族語使用者用小詞來延緩話語的情形比較常見。中國英語學(xué)習(xí)者存在語用石化傾向，過度使用so，but和and等連接性小詞，而忽略使用 well，I mean 等信息提示型小詞［10］;

(3)I think都可用在yeah，yes后面，英國本族語者多用yeah肯定對方的談話再用I think進行具體陳述，搭配具有關(guān)聯(lián)性，而中國英語學(xué)習(xí)者多用yeah表示停頓，與I think 無接續(xù)性聯(lián)系，如 I think it＇s my train，because er I＇m very fond of traveling，yeah.The first thing I I have to do is to build up my body，yeah.I think a strong body is to the most important factor to travel around frequently;

(4)中國學(xué)習(xí)者多將情態(tài)動詞can，should，must置于I think后用來提建議，或在I think后加of course表達堅定的立場，如:1.I think I think everyone should range money.I-I My opinion is my opinion is happy life comes from good arrangement.2.Alright，alright.I think I＇d like to ask you alright a question.Er Do you think students should only focus on their textbooks?Er I think of course the answer is not.而相比之下英國本族語者幾乎不這么使用。中國學(xué)習(xí)者在寫作中也有should和can的濫用傾向，反映出學(xué)習(xí)者對情態(tài)的語類特征掌握的不足［9］;

(5)中國學(xué)習(xí)者與英國本族語者都常將I think與第三人稱it或第一人稱I，we搭配，但與中國學(xué)生不同的是，英國本族語者幾乎不將“I think you+小句”搭配，可避免強加個人想法給對方，如在中國學(xué)生語料中出現(xiàn)這樣的例子:I think you should do something relation to your major not just learn your major;

(6)語義重復(fù)的搭配in my opinion，I think在本研究中只出現(xiàn)于中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語料中，很有可能是不當(dāng)用法。

3.I think在兩種語料中的語用功能

從語用功能上來看，中國英語學(xué)習(xí)者較多地用I think實現(xiàn)插話，自我糾誤，列舉，推理/說明，總結(jié)等，其中“列舉”功能僅出現(xiàn)在了中國學(xué)習(xí)者的語料中，且多與for example，first，second，和 third 等詞搭配(e.g.I think，for example，ern ern?at the?at ern before exam?in our major，exams are quite difficult)。而除了上述功能中“列舉”以外的其他功能，英國本族語者還將I think用于固定搭配的中間或句尾，表明僅為個人觀點，不對命題的真實性做出任何承諾，既減弱了說話人的語氣，又突出了說話人想表達的I think前面的主位部分，如SI:This，I think，is more effective because students are less intimidated by their own fellows than they are by any academic.And so they will be more willing，I think，to interact on that kind of basis。其他研究也有與此類似的發(fā)現(xiàn)，“中國學(xué)習(xí)者I think語氣功能的實施主要是由其與周邊表示猶豫的填充詞頻繁共現(xiàn)而形成，他們不是像本族語者那樣使用多種形式的立場標(biāo)記類搭配語來弱化自己的立場與語氣”［7］。

三、結(jié)語及啟示

分析發(fā)現(xiàn)，英語本族語者常將I think用于固定搭配中間，體現(xiàn)了其對I think連貫意義和弱化語氣的語用意義的熟練掌控。從有限的訪談?wù)Z料來看，I think用法的多樣化，人際功能性還尚未被中國非英語專業(yè)學(xué)生所掌握。學(xué)習(xí)者因?qū)?biāo)記語語用功能了解不足，往往使用較為單一，傾向于表述個人觀點和拖延時間。

本研究旨在幫助非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者提高訪談中標(biāo)記語的語用意識，更順暢地用英語進行交際。但囿于無法獲得語音數(shù)據(jù)，暫不能進行I think的語音特征分析，其個體差異性也有待進一步研究。

［1］Fraser，B.What are discourse markers? ［M］.Journal of Pragmatics，1999(31):931-952.

［2］Schiffrin，Deborah.Discourse Markers［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1987.

［3］Simon-Vandenbergen，A.The functions of“I think”in Political Discourse.International Journal of Applied Linguistics［J］.2000(10):41-63.

［4］Wu yong ＆ Wang Jingli.The Use of“I think”by Chinese EFL Learners:A Study Revisited.Chinese Journal of Applied Linguistis［J］.2010(33):3-23.

［5］何安平，徐曼菲.中國大學(xué)生英語口語 Small Words的研究［J］.外語教學(xué)與研究，2003(6):446-452.

［6］冉永平.話語標(biāo)記語的語用學(xué)研究綜述［J］.外語研究，2000(4):8-14.

［7］徐曼菲，何安平.中、英大學(xué)生口語中I think的對比研究［J］.當(dāng)代外語研究，2011(3):22-26.

［8］楊惠中，衛(wèi)乃興.中國英語學(xué)習(xí)者英語口語語料庫建設(shè)與研究［M］.上海:上海外語教育出版社，2005.

［9］鄭群.中國英語學(xué)習(xí)者寫作中的情態(tài)和語類特征研究(英文)［J］.Chinese Journal of Applied Linguistics，2010(5):40-51.

［10］鄭群.中國英語學(xué)習(xí)者猶豫型標(biāo)記語的語用石化現(xiàn)象［J］.外語教學(xué)理論與實踐，2011(4):44-51.