基于校企合作的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

董美華

(山東廣播電視大學(xué) 計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院，山東 濟(jì)南 250101)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)一線的實(shí)用型技能人才。因此，高等職業(yè)教育的課堂教學(xué)等也要圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建、組織和實(shí)施。而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要作用，且為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)［1］。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育定位的明確，高職教學(xué)思想和教學(xué)模式的革新，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

目前，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)際教學(xué)過(guò)程中已漸漸出現(xiàn)了教學(xué)模式落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段和教學(xué)方法陳舊單一［2］、考核方式單一、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、實(shí)踐條件缺失落后等嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，因此對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)改革勢(shì)在必行。但這些方面的改革勢(shì)必需要高職院校大量人力、物力以及財(cái)力的投入，與此同時(shí)，校企合作辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。從某種意義上來(lái)講，校企合作辦學(xué)模式使這一難題在一定程度上得到了解決。同時(shí)，校企合作也成了教學(xué)改革的一條出路。這里，主要談?wù)勗谛Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式的基礎(chǔ)上如何加強(qiáng)教學(xué)改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生具有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、機(jī)械設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)能力、社會(huì)能力和方法能力。為此，課程教學(xué)模式已不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)是通過(guò)以學(xué)習(xí)任務(wù)為依托的教學(xué)［3］，其不僅能使學(xué)生能在體驗(yàn)真實(shí)或模擬的工作環(huán)境，盡可能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的“獲取信息-制定計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”中的各個(gè)階段，而且能使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中把握物化在工作過(guò)程中的訣竅和技巧。實(shí)施“理實(shí)一體化教學(xué)”無(wú)疑將推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)成功構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練體系具有重要的作用。

二、修訂教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容必須由傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與實(shí)際工作過(guò)程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過(guò)課程組與專(zhuān)業(yè)委員會(huì)以及企業(yè)的研討，最終制定出了遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律的，以培養(yǎng)學(xué)生的分析和設(shè)計(jì)能力為中心的，基于工作過(guò)程的，以單缸內(nèi)燃機(jī)、帶式輸送機(jī)為載體的8 個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目(學(xué)習(xí)情境)，共計(jì)16 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方案如表1(見(jiàn)下頁(yè))所示。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法

考慮到課程內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，因此在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

(一)教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握程度?？紤]到高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)減少理論推導(dǎo)，并根據(jù)課程內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用模型展示、多媒體技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論、做學(xué)合一及綜合能力訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，形象直觀，便于師生間的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，例如在講連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，舉例說(shuō)明四桿機(jī)構(gòu)存在于日常生活中常見(jiàn)的縫紉機(jī)、汽車(chē)前窗刮雨器、攪拌機(jī)、起重機(jī)等機(jī)器中，并將其運(yùn)動(dòng)以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的形式展示給學(xué)生，或者將連桿機(jī)構(gòu)做成連桿教具，或者直接帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀察帶有連桿機(jī)構(gòu)的機(jī)器組成及運(yùn)動(dòng)情況。這樣便將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易接受的形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車(chē)間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

(二)教學(xué)方法

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并根據(jù)課程內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。這里重點(diǎn)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它在充分考慮高職學(xué)生精力旺盛、好動(dòng)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與”的新型學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法流程如圖1 所示。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法流程

(三)注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的積累和建設(shè)，如優(yōu)質(zhì)教材、參考書(shū)、課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課件、教具、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、題庫(kù)等。并將其分門(mén)別類(lèi)的共享到課程網(wǎng)頁(yè)上，便于學(xué)生課下下載學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)，同樣也便于教師積累教學(xué)素材。

四、改革考核模式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的考評(píng)

由于教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，因此對(duì)于課程考核評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

在考評(píng)過(guò)程中，不僅重視對(duì)學(xué)生的理論考試成績(jī)以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)果的考評(píng)，而且更加重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題分析能力、應(yīng)變能力、資料查閱能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人溝通能力、職業(yè)道德等的考評(píng)?？荚u(píng)結(jié)果主要由任課教師、企業(yè)、組內(nèi)學(xué)生、學(xué)生本人的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果決定。通過(guò)考評(píng)，爭(zhēng)取做到考評(píng)公正，以考促學(xué)。

五、注重加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式需要有一定的師資力量和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)保障。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

(一)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅需要任課教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且需要其具有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)歷，即“雙師型”師資隊(duì)伍，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。

表1 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方案

在校企合作的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和職業(yè)技能帶頭人作為高職教育的專(zhuān)兼職教師，為學(xué)校建立一支專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。另外，學(xué)?？梢耘晒歉山處熑ズ献髌髽I(yè)掛職鍛煉，與此同時(shí)還要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展。

(二)加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的需要，通過(guò)開(kāi)展更深層次的校企合作來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，確保滿足課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要，提高實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、設(shè)施的利用率。校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，功能明確，確保為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工程環(huán)境，切實(shí)滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

六、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，營(yíng)造了學(xué)生重實(shí)踐、勤思考、勇創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，也提高了教師的綜合素質(zhì)，使教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等方面有了進(jìn)一步的審視與創(chuàng)新。目前，已逐漸形成師生互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、教師教學(xué)勇于改革、教學(xué)質(zhì)量高的良好局面，為培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才打下了良好地基礎(chǔ)。

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［2］時(shí)小惠.淺談高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.科技信息，2010(27):280 -345.

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