促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鄭曼妮

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，一定程度上可以說學(xué)好語文就必須多讀書、讀好書。顯然語文閱讀教學(xué)就顯得尤為重要，閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，抓好語文閱讀教學(xué)就抓住了語文教學(xué)的根本，教師在語文教學(xué)實(shí)踐中要想法設(shè)法提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 閱讀能力

語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用言語文字練就聽、說、讀、寫的基本功，語文閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心。該如何促進(jìn)語文閱讀教學(xué)，本文將談一下自己的心得體會：

一 激發(fā)閱讀興趣去提高閱讀積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教師可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)會大大促進(jìn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神的發(fā)揮，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。 此外教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，講清課外閱讀重要性。會讀書，讀書多，見識就廣，想法多，思維就快，寫作能力隨之而增強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，對閱讀多的學(xué)生表揚(yáng)。教師要進(jìn)行定時(shí)期的學(xué)生課外閱讀文章，公布閱讀數(shù)量，抽查閱讀實(shí)效，表揚(yáng)閱讀多而有實(shí)效的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二 引導(dǎo)自主合作，去創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)習(xí)需要合作，閱讀更需要同學(xué)相互合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性，老師可根據(jù)學(xué)生閱讀愛好、興趣，成立若干個(gè)課外閱讀合作小組，創(chuàng)設(shè)小組合作閱讀環(huán)境，形成閱讀場。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組進(jìn)行分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)，最大程度的提高學(xué)生的參與率。在合作閱讀中探討問題，可以對課內(nèi)文章中的疑難問題探討，交流、辨析，求得共識；也可以對課外閱讀交流學(xué)習(xí)心得；還可以當(dāng)場學(xué)習(xí)新文章，共同學(xué)習(xí)，討論探求，在合作閱讀中獲取知識。由于閱讀擴(kuò)張學(xué)生在課外獲得的知識，在小組中得到交流，他們的知識面就大大增強(qiáng)了。在合作閱讀中增強(qiáng)能力，提高相互合作的精神，小組合作可以相互問難，可以發(fā)言辯論，可以寫作交流，這樣動(dòng)手動(dòng)嘴，能力提高了，相互學(xué)習(xí)、協(xié)助的精神也得到提升，合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識，提高能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評價(jià)，教師要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的一體化有效進(jìn)行。

三 教師應(yīng)用多種教學(xué)方法去提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法要體現(xiàn)創(chuàng)新思想

教師首先要改革課堂模式，語文閱讀教學(xué)力圖從改革課堂教學(xué)模式去改變語文課堂繁復(fù)耗時(shí)的肢解式講析，因?yàn)橹庑灾v析課文，打破了文章的整體美感。語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試“專題閱讀”形式的教學(xué)。這種教學(xué)方式要求教師對大綱精神、全套教材的內(nèi)容和編排體系了然于心，在此前提下，準(zhǔn)確地確立每冊課本的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而系統(tǒng)地、有序地、各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。確立目標(biāo)時(shí)，既要遵循大綱宗旨，又要有一定的靈活度，根據(jù)必修課本、課外讀本、學(xué)生基礎(chǔ)、能力狀況、自身優(yōu)勢等客觀因素做出帶有個(gè)性化的設(shè)計(jì)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 確立專題的同時(shí)，須得篩選各專題之中用于精讀的課文。根據(jù)本專題的訓(xùn)練目標(biāo)，選取那些有檔次的、有特色的、有代表性的、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點(diǎn)突破的對象，每個(gè)專題可確立二到三篇精讀文章，其余以各種自讀形式處理。通過對重點(diǎn)篇章的精讀，確實(shí)提升學(xué)生品讀的層次。

需要重視的是，語文閱讀教學(xué)精講的“示范性”，有別于過去精講的“灌輸性”。它注重把閱讀、體會、思考、質(zhì)疑、解疑的全過程都展示出來，為學(xué)生的自讀“做樣子”。它重視的是思路、過程的展示，而非結(jié)果、定論的傳輸，它并不停留于把教參的結(jié)論傳給學(xué)生，而是以帶領(lǐng)學(xué)生感悟、指導(dǎo)學(xué)生思考的形式切實(shí)提升學(xué)生的能力和層次，為泛讀瀏覽、自讀訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀時(shí)教師可適當(dāng)提示點(diǎn)撥，在學(xué)生對文章有足夠的感知的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行課堂教學(xué)，注重篇章美感的賞悟，重文化因素的積累，重思想內(nèi)涵的挖掘。這樣，學(xué)生更能在饒有趣味的學(xué)習(xí)中走進(jìn)作品，走近作者，在文學(xué)的殿堂與思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

四 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視閱讀積累，提高學(xué)生閱讀能力

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對背誦十分重視。閱讀量的積累，是高中學(xué)生語文能力質(zhì)的飛躍的重要前提。閱讀的積累教師最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的開放性，閱讀的題材體裁均無強(qiáng)求和限制，有意引導(dǎo)學(xué)生向課外延展，力求廣泛而豐富。它也強(qiáng)調(diào)閱讀形式的多樣化，除書本閱讀外，輔之于聲像閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀，使課外閱讀生動(dòng)活潑。

葉圣陶先生提出：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@句話的核心就是提倡重視課外閱讀。語文閱讀教學(xué)以閱讀為本，但不能忽視其他語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，而是在閱讀中通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。