淺淡多媒體輔助教學(xué)之優(yōu)劣

◆唐耀合

以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。新課標引領(lǐng)下的小學(xué)課堂應(yīng)該是師生和諧發(fā)展的課堂，應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是教學(xué)相長的課堂，應(yīng)該是師生生命激揚的課堂。

以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。新課標引領(lǐng)下的小學(xué)課堂應(yīng)該是師生和諧發(fā)展的課堂，應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是教學(xué)相長的課堂，應(yīng)該是師生生命激揚的課堂。而多媒體輔助教學(xué)是一種運用計算機為工具來幫助教師與學(xué)生教學(xué)的方式，它對智力教育、思想品德教育的作用和魅力是無法抗拒的。在教學(xué)中，如果采用多媒體輔助教學(xué)，就能將聲音、圖像和文字集成在一起，很適合學(xué)生接受課堂教學(xué)內(nèi)容，當學(xué)生面對大屏幕時，看到的是一本本“生動活潑、有聲有色”的立體書，聽到的是準確簡明的解說，他們的神經(jīng)系統(tǒng)在接受強刺激，他們的注意力高度集中，帶來的將是無法比擬的教學(xué)效果。但它并非是萬能的，也有其局限性。下面就多媒體輔助教學(xué)之優(yōu)劣談幾點粗淺的看法。

1 多媒體輔助教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段

運用多媒體輔助教學(xué)，可以導(dǎo)入激趣 在課的開端運用多媒體，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，能把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中去，使學(xué)生進入最佳的心理準備狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動力。展示實物圖像、故事、表演等導(dǎo)入方式均可運用多媒體進行。

如教學(xué)“做一個誠實守信的好孩子”一課，筆者運用多媒體播放《狼來了》的故事，生動有趣，學(xué)生欣賞了一部有趣的動畫片，興趣十分濃厚。此時學(xué)生心情輕松愉快，處于最佳狀態(tài)，教師可巧妙地導(dǎo)入新課：撒謊的孩子終究會受到懲罰，要做一個誠實守信的好孩子。

運用多媒體輔助教學(xué)，講明道理 教給學(xué)生一些簡單的道理，這是教師在教學(xué)過程中必須完成的一項任務(wù)。通過教學(xué)，使學(xué)生明白課文所包含的道理或基本觀點，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，講明道理對教師至關(guān)重要。教師運用多媒體教學(xué)，把一些抽象的、學(xué)生不容易理解的地方具體化到學(xué)生可以看得見、聽得到的幻燈片課件上，就可輕松地完成明理這一環(huán)節(jié)。

如“糧食來得真不容易”一課，要讓學(xué)生明白糧食來之不易這個道理。筆者利用多媒體課件展現(xiàn)農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、施肥、收割等勞動情景，再讓學(xué)生學(xué)做大屏幕上農(nóng)民伯伯插秧、收割的動作，這樣學(xué)生就能切身體會農(nóng)民伯伯的辛苦，體會到糧食來之不易。為讓學(xué)生明白愛惜糧食，筆者利用多媒體課件播放一些非洲難民及我國貧困地區(qū)缺少糧食的圖片，并配以沉痛悲哀的樂曲，加之深沉的解說，學(xué)生感同身受：沒有糧食的地方真是太苦了，我們要愛惜糧食，要珍惜今天的美好、幸福的生活。這樣避免了空洞泛味的說教，說服力強。

運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)情感 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、思想品德的形成，一定要有其道德情感的參與，有一定的道德情感，才能產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。在教學(xué)中讓學(xué)生動之以情，有助于深化認識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能起到很好的激情作用。如教學(xué)“老師，您好”一課，為了激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情，筆者利用多媒體展現(xiàn)老師早上為學(xué)生開窗、課間與學(xué)生游戲、課后跟學(xué)生談心、晚上批改作業(yè)的情景，使學(xué)生感到十分熟悉、親切，激發(fā)了愛老師的情感。

運用多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)行為 導(dǎo)行也是教師教學(xué)的目的之一。在明理的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行行為指導(dǎo)，是教育能否成功的關(guān)鍵。利用多媒體輔助教學(xué)可更好地指導(dǎo)學(xué)生的行為實踐。

1）進行行為示范。小學(xué)生模仿性強，教師要不失時機地給學(xué)生示范，教給他們正確的行為方法。如“我愛你，國旗”一課，可利用多媒體，為學(xué)生播放升旗儀式的情景，讓學(xué)生知道升國旗、唱國歌時應(yīng)該怎樣做。

2）明確行為要求。如“上課專心聽講”一課，為了讓學(xué)生明確怎樣才是專心聽講，教師可利用多媒體展現(xiàn)小花貓上課眼看、耳聽、心想，注意力集中、積極發(fā)言的畫面，讓學(xué)生明確上課聽講的具體行為要求。

運用多媒體輔助教學(xué)，理解概念 概念一般都比較抽象，如果單靠傳統(tǒng)的講解式，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生也難以理解；如果利用多媒體輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生正確地理解概念。如“珍惜集體榮譽”一課，理解“集體榮譽”這個概念，筆者利用多媒體將學(xué)校獲得的各種錦旗、獎杯、獎狀等一一介紹并展示出來，進行啟發(fā)答問，然后用多媒體把“集體榮譽”這個概念顯示在大屏幕上，學(xué)生就對這個概念有了更深的理解。

運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識 課堂教學(xué)是師生相互作用的過程，教師要為學(xué)生實現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件，使學(xué)生通過教學(xué)活動的參與，去實現(xiàn)自我，去發(fā)展自我。多媒體計算機是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的有效手段，它將已設(shè)計好的課程內(nèi)容逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，各教學(xué)環(huán)節(jié)都有讓學(xué)生思考、回答或者詢問的機會。學(xué)生很愿意跟計算機交往，因為如果答對了，計算機會給予肯定、鼓勵；如果答錯了，在計算機面前，學(xué)生沒有窘迫感，計算機會耐心細致地幫助學(xué)生；如果學(xué)生開小差了，計算機也耐心等待，這樣大大增強了學(xué)生的參與意識。

總之，運用多媒體輔助教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，促進了學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 實施多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

充分認識多媒體的輔助地位 多媒體輔助教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，但它只能是一種教學(xué)輔助手段，只能代替教師的一部分作用，是否采用多媒體教學(xué)應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容的需要。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)堅持以“改革教與學(xué)的過程，加強教與學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”為目的，不能只流于形式；要符合學(xué)生的認知特點和認知規(guī)律，突出教學(xué)重點、分化教學(xué)難點，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；教學(xué)中要盡量做到既不忽視多媒體的作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，要處理好人與機器的關(guān)系。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律 教學(xué)中的情況是千變?nèi)f化的，什么樣的教學(xué)內(nèi)容適用于多媒體，什么樣的教學(xué)內(nèi)容適用于常規(guī)教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律做出合理的安排，適時選用多媒體輔助教學(xué)。如無法用常規(guī)演示方法演示的天體運行、景象、設(shè)施等，表現(xiàn)某些常規(guī)無法看到的過程，為使學(xué)生直觀地看到這些現(xiàn)象，可使用多媒體進行演示。也就是說使用多媒體要“因材施教”，同時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異和不同特點來實施教學(xué)。

合理使用聲音提示和視頻錄像 在一些輔助教學(xué)軟件中不但有漂亮精美的畫面，而且有悅耳動聽的背景音樂和提示音，但這些也不宜過多使用，否則會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用得恰到好處就會營造輕松和諧的課堂氛圍，而使用不當則會造成雜音，分散學(xué)生注意力。因此，在選擇提示音和畫面時應(yīng)緊扣主課題，有效地為教學(xué)目標服務(wù)。

時機選擇要適宜，抽象概括要及時 在教學(xué)中要恰當?shù)剡x擇應(yīng)用多媒體的時機，應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需要，同時還要適時抽象概括。多媒體的運用往往不受時間和空間的限制，所以教學(xué)時使用能節(jié)省很多時間，從而增強學(xué)生在直觀教學(xué)中的思維。教師如果總是把教學(xué)內(nèi)容處理得具體、生動、活潑，而學(xué)生總是通過直觀、具體的形象思維來促進知識的掌握，那么他們的觀察思維能力、想象能力就得不到相應(yīng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)用多媒體時應(yīng)選擇適當?shù)臅r間并進行及時的抽象概括。

3 結(jié)語

多媒體計算機的運用是教育發(fā)展的必然，但它只能作為一種教學(xué)輔助手段加以應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)取長補短，不要為了用多媒體而用多媒體，擺花架子，要有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)，有利于教育教學(xué)的改革和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于全面發(fā)展學(xué)生的能力。因此，要合理使用多媒體，讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]王志強,蔡平.計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2002.

[2]艾德才,等.計算機多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:中國水利電利出版社,2001.

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