現(xiàn)代教育技術(shù)背景下優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)探微

鐘文

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)效果不佳，“啞巴英語”成為小學(xué)英語教學(xué)的困惑?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，運用多種手段，培養(yǎng)英語思維，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化；小學(xué)英語口語教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0306-02

一、啞巴英語：傳統(tǒng)小學(xué)英語口語教學(xué)的困惑

在小學(xué)階段開設(shè)英語課程已有十多年的歷史。十多年來，小學(xué)英語教學(xué)取得了不少成果，為孩子們進入中學(xué)學(xué)習(xí)英語提供了良好的基礎(chǔ)條件。但是在看到成績的同時，我們也應(yīng)該看到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題。

作為一門語言性的學(xué)科，英語教學(xué)有自身鮮明的個性。任何語言的第一功能都是口語交際，英語自然也不能例外?？谡Z教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位。傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)方法和手段機械、單調(diào)、乏味，課堂上以知識灌輸為主，學(xué)生學(xué)英語基本是死記硬背，不僅學(xué)生的英語語言運用能力和交際能力得不到培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機也得不到培養(yǎng)。孩子們說英語時，語法錯誤，時態(tài)、語態(tài)和人稱錯誤頻頻出現(xiàn)，語言語調(diào)“中國式發(fā)音”；在對話過程與情景交談中，不會使用英語思維方式而是使用漢語思維方式，造出許多“洋涇浜”式英語；由于缺乏情景環(huán)境，孩子們的英語對話缺乏訓(xùn)練的興趣和推動力；由于害怕出錯而被同學(xué)笑話，不少同學(xué)羞于啟齒，一堂課下來，往往只有少數(shù)幾位口齒伶俐的同學(xué)侃侃而談，其他同學(xué)則沉默寡言，造成兩極分化。

顯而易見的是，孩子們雖然懂得英語考試題目，但說英語的積極性不高，英語口語教學(xué)效果不佳，“啞巴英語”成為小學(xué)英語教學(xué)的頑疾與困惑。

二、 樂說愛說：現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)英語口語教學(xué)的意義

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的采用為破解小學(xué)英語口語教學(xué)的難題提供了強大手段和有利條件。

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會（AECT）的定義是：“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐?！睆慕虒W(xué)規(guī)律看，現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知的規(guī)律；從教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、文、圖、影于一體，知識信息來源豐富，不僅容量大，而且內(nèi)容充實，形象生動，更具吸引力；從教學(xué)手段上看，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。以信息技術(shù)為主要依托的現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑為解決“啞巴英語”問題送來了福音。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)，教師機械教，學(xué)生被動學(xué)，容易造成課堂上多數(shù)學(xué)生沉默寡言的情況，學(xué)生對口語課時冷時熱，積極性不高，使得教學(xué)活動不易展開。而現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口語教學(xué)中運用集文字、數(shù)據(jù)、圖片、音像、視頻等手段于一體的綜合技術(shù)手段，為孩子們營造了一個多維度、多概念、多媒介的語言認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進而更生動更充分地調(diào)動孩子們的聽覺和視覺功能，激發(fā)孩子們參與課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)英語口語的積極性。

2. 增加英語口語教學(xué)的趣味性

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用彌補了教學(xué)過程中的許多不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段可以利用其集圖、文、音、影于一體的多種功能使小學(xué)英語教材中的靜態(tài)圖片動態(tài)化，幫助揭示其意義，豐富其內(nèi)涵，將會話與視、聽覺聯(lián)系，幫助孩子們生動形象、全面深入地了解事物。例如，在教授單詞“motherland”的時候，可以運用母親與孩子、天安門與群眾兩組照片，用比喻的方法引導(dǎo)孩子們對“motherland”進行理解和運用，不僅增加了英語口語教學(xué)的趣味性，而且啟迪了孩子們的智慧。

3. 提高英語口語交際能力

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景，設(shè)計出可以提供給學(xué)生直接使用目的語的語言環(huán)境和教學(xué)情景，從而吸引孩子們進入意境，融入所學(xué)的語言環(huán)境中，將“教”與“學(xué)”導(dǎo)向深入，引導(dǎo)其進行有意義的交際，有效地鍛煉了孩子們的口語交際能力，提高了口語交際的實際效果。

三、視、聽、說結(jié)合：現(xiàn)代教育技術(shù)條件下優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的實施

心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺；同時，人一般能記住自己所閱讀內(nèi)容的10%，自己所聽到內(nèi)容的20%，自己所見到內(nèi)容的30%，自己所聽到和看到內(nèi)容的50%，自己在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這也就意味著，在英語課堂教學(xué)中，如果孩子們既能聽到又能看到，并且能夠通過討論、交流將自己的思想用語言表達出來，其教學(xué)效果將是非常理想的。而現(xiàn)代教育技術(shù)綜合多種手段，從視覺、聽覺、會話多角度拓展學(xué)生的口語教學(xué)途徑，無疑可以非常好地達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)成果，完成教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)模擬情境，營造課堂氛圍

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)相似或相近的教學(xué)情境非常重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以模擬出給孩子們直接使用目的語的逼真語境，引導(dǎo)其迅速融入所學(xué)語言環(huán)境中，進行口語交際。

例如，在講授“What are you doing？”句型時，教師利用課件創(chuàng)設(shè)不同地點的情景，分別是：At the party，in the zoo，on the farm，in the supermarket，in the park，模擬出五個不同地點的語言交際情境，每個場景中有著各種不同的人物在做干不同的事。學(xué)生運用What are you doing？I am...或者What is he/she doing？He/She is...句型進行情景對話，或者進行角色扮演、分工協(xié)作，甚至是獨具創(chuàng)意的情景設(shè)計對話，從而很好地培養(yǎng)了其交際能力，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。

（二）運用多種手段，激發(fā)口語興趣

在英語學(xué)習(xí)中，興趣是產(chǎn)生最大影響的非智力因素。現(xiàn)代教育技術(shù)所包含的眾多技術(shù)性手段為我們激發(fā)孩子們說口語的興趣提供了很好的幫助。

1.借助圖像

小學(xué)生由于尚處于智力發(fā)育的初級階段，在學(xué)習(xí)英語時往往容易出現(xiàn)興趣不高，注意力難以集中等情況。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作一些PPT，通過一些生動形象的圖像來加深學(xué)生印象，提高課堂效率。

例如，在講授“My favourite season”一課時，運用春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同圖片，并設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子們分析一年四季不同特征，在不同季節(jié)可以觀察到什么？設(shè)計問題：What can you see in spring/summer/autumn /winter？Which season do you like best？Why do you like the weather？ 通過層層遞進地提問，引導(dǎo)他們積極思考和回答問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高口語會話能力。

2.利用音頻

眾所周知，“聽”在口語教學(xué)中也有著十分重要的作用。對英語學(xué)習(xí)者來說，“聽”是英語信息的輸入，而“說”則是英語信息的輸出，是對所輸入信息的反饋。很顯然，如果缺少“聽”的練習(xí)，“說”的能力必然也難以提高。 因此，教師可以選擇一些音頻資料，讓孩子們多“聽”別人“說”，這樣往往會激發(fā)孩子們“說”的欲望，促進其結(jié)合對方的話語進行思考，將其帶入問答對話的語言環(huán)境中；同時，久而久之，也會促進學(xué)生的口語水平的逐步提高。

此外，教師可以通過播放一些英語歌曲，讓學(xué)生在唱歌的快樂中體驗英語的氛圍，感受英語的語言美，激發(fā)對學(xué)習(xí)英語的熱愛。

3.利用動畫

作為小學(xué)生，幾乎所有的孩子都喜歡看動畫片。因此我們可以播放一些英語類的動畫片，例如Tom and Jerry、Three little pigs、Princess Barbie給學(xué)生觀看。起初孩子們可能會聽不懂，但視頻里活靈活現(xiàn)的動畫人物和生動有趣的故事情節(jié)，無疑對小學(xué)生是相當(dāng)有吸引力的。孩子們往往對動畫片的情節(jié)和故事記憶深刻，課后往往會模仿動畫片里的人物對話和故事情節(jié)，利用這種方法教師可以為學(xué)生營造了一個娛樂、輕松的學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境，從而在不知不覺中提高了孩子們的聽說能力。

（三）培養(yǎng)英語思維，強化課堂訓(xùn)練

培養(yǎng)孩子們用英語思維的習(xí)慣，加強英語思維能力訓(xùn)練，是提高其英語表達水平的重要手段。英語思維的培養(yǎng)，主要信賴于兩個方面，即用英語教英語（Teach in English）和用英語思考（Think in English）。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中，盡量營造出“英語環(huán)境”，增加學(xué)生聽英語和說英語的機會，營造出英語交際的良好氛圍。通過多媒體等手段，建立起事物和英語的直接聯(lián)系，在語言情境中呈現(xiàn)句型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不經(jīng)過母語思維而直接用英語表達，學(xué)會以英語的思維接受語言知識，進而逐漸培養(yǎng)出英語思維能力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地加強聽說訓(xùn)練，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力。在實施聽力訓(xùn)練時，教師要輔導(dǎo)學(xué)生提高其理解口語的能力，學(xué)會口語表達的技巧。通過緊扣教材內(nèi)容進行對話表演，在教學(xué)中聯(lián)系日常生活設(shè)置語言情景，如：shopping，eatting，playing等等，讓孩子們扮演不同的人物角色，從而提高其口語表達能力。日常生活情景反映現(xiàn)實生活，親切生動，使孩子們產(chǎn)生運用英語進行交際的真實需要，進而積極主動地參與教學(xué)。

總之，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以有效地祛除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，調(diào)動孩子們說英語的積極性，營造良好語言環(huán)境，建設(shè)高效課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]劉嫻敏.大膽地說，開心地學(xué)，創(chuàng)造地演———淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的策略[J]. 科技信息，2008，（28）.

[2]肖愛霞.關(guān)于小學(xué)英語口語教學(xué)的幾點認(rèn)識[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（1）.

[3]孫艷.淺談如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)[J].科教文匯，2008，（8）.

[4]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1997（1）：7.

（責(zé)任編輯：田 苗）