高職刑法課吸引力之考察

張繼鋼　覃祖文　黃慧慧　王靜

摘 要：刑法課是法律高職教育一門十分重要的核心課程。基于刑法的特殊地位和廣泛應用、高職刑法課的課程目標設置、師資魅力、教材特色、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等因素，高職刑法課具有吸引力。

關鍵詞：刑法課；吸引力；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0288-02

國家對職業(yè)教育高度重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確將“增強職業(yè)教育吸引力”列入其中。課程吸引力，是職業(yè)教育吸引力基礎而重要的一環(huán)。基于刑法課是一門基礎性、實踐性和理論性緊密相連的主干課程，刑法課教育是一個開放的、系統(tǒng)的工程[1]，本文以廣西政法管理干部學院刑法課教學為例，考察高職刑法課吸引力。

一、高職刑法課教學現(xiàn)狀

廣西政法管理干部學院是廣西獨立建制的政法院校，自2002年起，開展普通高職教育。刑法課一直是該院法學課程體系中的骨干課程和優(yōu)勢課程，是全院各專業(yè)方向的必修課，開設具體情況是：法律事務專業(yè)在大一第二學期開課，安排112學時，一個學期結課；司法警務專業(yè)、刑事執(zhí)行專業(yè)（含獄政管理、社區(qū)矯正方向）在大一第二學期開設，安排92學時，一個學期結課；律師助理、司法信息技術、法律文秘、法律英語、東盟法律、涉外法律、貿(mào)易法律等專業(yè)（含方向）在大二第一學期開設，安排72學時，一個學期結課。為了體現(xiàn)法律高職特色、提高學生專業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力、實現(xiàn)教學與就業(yè)無縫對接[2]，從2003年起，該院開展刑法課教學改革，包括課程名稱改革、課程教材改革、課程教學內(nèi)容改革、課程教學方式改革、課程師資建設、精品課程建設等方面。經(jīng)過不斷改革和建設，該院刑法課被評為自治區(qū)級高校精品課程，刑法課教學團隊被確定為廣西高校自治區(qū)級教學團隊、廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學團隊。根據(jù)我們的調(diào)查，該課程一直受到學生的歡迎，校內(nèi)督導、校外專家、用人單位、社會均對該課程高度認可，政法行業(yè)部門普遍反映由該院畢業(yè)的學生在實際工作中具有較高的刑事法律職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。學生是刑法課的直接受眾和參與主體，他們喜愛刑法課、對刑法課感興趣是刑法課吸引力的直接體現(xiàn)和典型代表，具有相當說服力。因此，在刑法課教學改革過程中，堅持以學生為主體，真正考慮學生的發(fā)展需求，刑法課教育才能得到社會的認可，才能滿足社會對刑法課教育的要求[1]。

二、高職刑法課的吸引力

學生歡迎刑法課的原因是多方面的，包括司法考試刑法分值高、刑法社會關注度高、教師實踐經(jīng)驗豐富、教材有吸引力、課堂氣氛活躍等等，這些就是高職刑法課吸引力之所在。

（一）刑法的吸引力

1.刑法的理論地位和作用。刑法是規(guī)定犯罪、刑事責任和刑罰的法律，與其他法律相比，刑法具有自己的特性：其調(diào)整的社會關系廣泛，涉及社會生活的方方面面；其保護的法益重要，刑法不理會瑣碎之事；其采用的制裁手段嚴厲，不僅可以剝奪人的全部財產(chǎn)、終身自由，還可以剝奪人的生命權；其任務是懲罰犯罪，維護上層建筑、鞏固經(jīng)濟基礎、保護社會秩序以及保障公民權利。①在法律體系中，刑法處于其他部門法的保障法地位。刑法在根本上與其說是一種特別法，還不如說是其他一切法律的制裁力量[3]。刑法是保障公民權利和犯罪人權利的大憲章，在高揚人權保障的今天，其重要性進一步得到凸顯。基于自身的特殊性和重要地位，刑法威力十足。

2.刑法的實踐關注與應用。刑法調(diào)整社會關系的廣泛性，決定了刑法是應用領域最廣的法律之一。從日常生活看，在眾多的形形色色的各類案件中，刑事案件是人們關注程度最高的。從刑事案件處理看，無論是公安等機關偵查、確定犯罪嫌疑人涉嫌的罪名，還是檢察院的批捕、對案件的審查、向法院提起公訴；無論是法院對公訴、自訴案件的審判，還是監(jiān)獄、社區(qū)矯正機構等機關對刑罰的執(zhí)行，都要運用刑法。從司法考試看，刑法課是司法考試的重中之重，刑法在全國統(tǒng)一司法考試中所占分值一直比較大，且比較穩(wěn)定。據(jù)筆者統(tǒng)計，2004年司法考試刑法分值為85分，2005年75分，2006年82分，2007年80分，2008年78分（若加上選做題則達到103分），2009年80分，2010年80分，2011年84分，2012年81分。日常生活中對刑法的關注、刑事案件處理、司法考試等等，表明刑法課是一門應用性強的課程，進而表明了社會需求，這與大學生就業(yè)有關，關乎學生的命運，而這恰是高職教育的真諦之所在。

（二）刑法課的吸引力

1.課程目標的特色。高職教育必須突出其職業(yè)性、實用性。技能培養(yǎng)，是高職院校的基本特色所在；較強的實踐操作技能，是高職院校學生的優(yōu)勢所在。課程是職業(yè)教育體系的重要組成部分，自然要以職業(yè)性、實用性為出發(fā)點和落腳點。刑法課就是為培養(yǎng)學生運用刑事法律辦理刑事案件能力而設置的一門課程，以職業(yè)性、實用性為其目標。職業(yè)性、實用性主要體現(xiàn)在實踐教學活動中，著重培養(yǎng)學生運用刑事法律辦理刑事案件的法律職業(yè)技能，使學生能熟練掌握并從事刑事法律服務工作，確保刑法課及刑法教育真正滿足社會需求、實現(xiàn)法律高職教育人才培養(yǎng)目標。

2.課程師資的建設。作為課程的建設者和實施者，教師的知識水平、教學能力、創(chuàng)新精神以及師德風貌等直接決定課程的質(zhì)量。教師創(chuàng)造適宜大學生主動參與、主動學習的活躍課堂氣氛，營造和諧、愉悅的心理氛圍，形成一種積極型的教學環(huán)境，[4]使學生覺得有親近感，容易拉近師生距離?；趯W生的基礎薄弱、綜合素質(zhì)不高，教師不僅告訴學生要做，還要教學生如何做，進而監(jiān)督學生去做。教師不僅要有合理的專業(yè)知識結構，還要及時更新知識，把握學科前沿最新研究成果；不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，還需具備豐富的法律實踐經(jīng)驗，勝任理論教學和實訓指導，有目的、有計劃地開展理論教學和實訓指導活動。由此，刑法課教師魅力盡顯。

3.立體化的課程教材。教材是教學改革的更高要求和集中體現(xiàn)，優(yōu)秀的教材是課程教學的基本保證。采用全國優(yōu)秀高職高職教材和自編教材相結合、以自編教材為主的教材改革模式。自編教材的職業(yè)性、實踐性和崗位針對性更強。以刑法學界的通說為基礎來論述各種刑法原理，避免過多的學術爭論；反映我國刑法的最新立法動態(tài)、吸收刑法理論研究的新成果，體現(xiàn)現(xiàn)實指導意義和時代精神；密切關注刑法的司法實踐，做到理論與實踐密切結合。堅持以市場需求為導向，增加司法考試、公務員考試等內(nèi)容，有利于增強學生就業(yè)競爭力。[5]多形式教材建設活動，使得刑法課教材建設基本實現(xiàn)立體化：不僅有理論教材，還有實訓教材；有主教材，也有輔助教材；既有紙質(zhì)的教材，又有數(shù)字化教材。立體化的教材可供學生參考選擇使用，滿足了學生不同層次、不同方面的需求。

4.課程內(nèi)容的優(yōu)化。刑法課教學不僅需要具有刑法實體方面的知識，還需要具有程序方面、證據(jù)方面以及法律文書等方面的知識。因此，刑法課必須重視知識內(nèi)容的整合和充實，既注重刑法基本理論，又強調(diào)基本理論在實踐中的具體運用以及與其他學科知識的銜接。只有這樣，才符合高職教育所強調(diào)的理論知識傳授以“必須、夠用為度”，否則只是對“必須、夠用為度”的誤讀。具體來說，就是貫徹刑事一體化思想，將刑法理論和實踐方面的教學放置于整個刑事訴訟案件的實踐當中來進行，即在刑事訴訟程序中來傳授刑法學方面知識，將實體法知識與程序法知識結合起來，與司法實踐所要求的實踐能力對應起來。明確課程重點、難點，突出重點、講清難點，由點到面，點面結合，運用合理措施解決問題。依據(jù)法律職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)基本規(guī)律，合理安排教學內(nèi)容，并根據(jù)不同層次、不同專業(yè)科學安排教學內(nèi)容，強化理論學習與實踐操作一體化。課程內(nèi)容的整合及優(yōu)化，使同學們覺得耳目一新。

5.課程方法的改革。教學方法可以充分實現(xiàn)理論教學和技能培養(yǎng)的密切結合。通過因材施教、靈活運用多種教學方法和手段，使學生得到良好的鍛煉，能夠滿足職業(yè)能力的需求并勝任工作。刑法課可運用的教學方法豐富，講授法、討論式教學法、案例教學法等為常用的課堂教學方法，案例的研究與討論教學法、模擬法庭教學法等為實踐教學中常用的教學方法。課堂教學著重夯實理論基礎，實踐教學著重培養(yǎng)操作技能。為適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展的需求，多媒體技術在刑法課教學中得到廣泛應用。多媒體教學圖文并茂、形象直觀，教學效果良好。

6.豐富的實踐教學。實踐教學遵循學生認知基本規(guī)律和法律職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)基本規(guī)律，以就業(yè)和職業(yè)為導向，著重培養(yǎng)學生的法律職業(yè)倫理、法律職業(yè)素質(zhì)和法律職業(yè)技巧，包括律師辯論技巧和能力，法官組織開庭和掌控法庭節(jié)奏的技巧和能力、檢察官的控訴技巧和能力等等，使學生能熟練掌握并從事公訴、辯護和代理、審判等法律應用、法律服務工作，并實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。通過豐富多彩的實踐教學活動，調(diào)動、激發(fā)學生對刑法課程的學習興趣，充分強化學生在教學中的主體地位，增強學生對刑法理論的認識，提高學生分析、解決問題的能力，為學生順利適應司法實踐工作奠定堅實的基礎。

7.多元化的課程考核。課程考核是課程的構成要素之一，是評估教學質(zhì)量的重要一環(huán)。單一的筆試考核方式難以引導學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和業(yè)務能力的培養(yǎng)，刑法課的考核方式應予以多樣化和科學化[6]。進行多元化考核，既有理論考核，也有實踐考核；既有日?？己?，也有期末考核；既有知識考核，也有技能考核，既有學生自我測評，也有老師考核；既有考試考核，也有工作任務考核；既包括單項考核，也包括綜合考核等等。綜合考核包括理論知識考核、日常操行考核和社會實踐考核[7]。實訓考核就是綜合考核，考核的內(nèi)容包括實訓態(tài)度、舉止、儀表和紀律；法律文書和材料的寫作；角色表現(xiàn)及法律職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)；法律專業(yè)知識及運用等。通過這些方面，綜合科學判斷學生刑事法律職業(yè)能力的高低。

參考文獻：

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[2]吳萍，孔國榮.教學與就業(yè)實現(xiàn)無縫對接刑法學教學探討[J].東華理工大學學報：社會科學版，2009，（3）.

[3][法]盧梭.社會契約論[M].何兆武，譯.北京：商務印書館，1962：63.

[4]李智利.刑法學教學改革之若干思考[J].忻州師范學院學報，2008，（5）.

[5]王汝惠.高職刑法教材內(nèi)容體系構建之探索[J].安徽警官職業(yè)學院學報，2007，（6）.

[6]錢葉六.刑法學教學存在的問題及改革[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版：2005，（3）.

[7]張春華，張繼鋼，許秀群，李璞.高職院校思政課特色教學體系建構[J].職業(yè)技術教育，2012，（26）.

（責任編輯：許廣東）