從大學(xué)生素質(zhì)教育視角看《致我們終將逝去的青春》*

姚 詠

從大學(xué)生素質(zhì)教育視角看《致我們終將逝去的青春》

姚 詠

《致我們終將逝去的青春》不同于一般的校園青春愛情小說，它以平實(shí)的文字記錄了普通大學(xué)生的青春經(jīng)歷。小說中的很多情節(jié)正是當(dāng)代大學(xué)生生活的縮影，讓人感同身受。小說中大學(xué)生價值觀、人生觀的偏離，職業(yè)規(guī)劃的盲目，不合群的性格，專業(yè)基礎(chǔ)的不扎實(shí)等等體現(xiàn)了我國思想道德素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育及專業(yè)素質(zhì)教育方面存在的缺陷，本文從教育的視角給出了新的思考。

青春 大學(xué)生 素質(zhì)教育

Author: Yao Yong

is a lecturer at Anhui University ( Hefei 230039,China) . Her research interest is Education and Foreign Literature.Email: yyirene129@sina.com

《致我們終將逝去的青春》的作者辛夷塢是我國80后作家中的新領(lǐng)軍人物，作為其“暖傷青春”系列女性情感小說之一，《致我們終將逝去的青春》激起了眾多青年讀者的共鳴，并于2013年被改編成同名電影。小說的主人公鄭微為了愛情而考取了與心中白馬王子林靜同城的G大，然而當(dāng)夢想成真的時候，自己所愛的林靜卻只身悄然去了美國深造，不留任何訊息。茫然中，她開始了自己的大學(xué)生活，加入各種學(xué)生社團(tuán)，與室友逃課一起看影碟……經(jīng)歷了幾乎所有大學(xué)生共同經(jīng)歷的一切。在這一過程中，她意外地愛上了同校的陳孝正。自閉而又自尊的陳孝正卻在畢業(yè)的時候又選擇了出國，放棄了鄭微，給鄭微留下了痛苦的青春回憶。小說內(nèi)容涉及年少的青梅竹馬，大學(xué)的風(fēng)花雪月，以及踏入社會后的現(xiàn)實(shí)情景，除了“青春”這一主題之外，小說中大學(xué)生價值觀、人生觀的偏離，不善于人際交往，職業(yè)規(guī)劃盲目等等也映射出我國當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育中所存在的一些問題。

一、思想道德素質(zhì)教育

早在兩千多年前，孔子就在《論語》中提出了君子“篤行信道，自強(qiáng)不息，崇德尚仁，積極向上”的主張。（王君毅 134）人人都想成功，這種思想古已有之。被稱為“天之驕子”的大學(xué)生更渴望成功。但是，當(dāng)代大學(xué)生對什么是成功缺乏正確的認(rèn)識，也缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評價成功。鄭薇先后愛上的兩個人都放棄她去美國留學(xué)了。當(dāng)鄭薇考上G大，滿心歡喜地去找在政法大學(xué)的林靜時，不僅沒找到林靜，反而被其室友告知，他出國了，“他的確是前幾天去了洛杉磯，我們系只有一個交換留學(xué)生的名額，就是他了，這事又不是秘密，你不信的話就到隔壁宿舍問問，大家都知道的……”這個消息如同當(dāng)頭一棒?；匦５穆飞?，“擁擠的公車?yán)锶巳硕荚诳粗@個哭得雨打梨花一般的女生，該有多大的傷心事才能哭得這樣凄慘呀……她覺得自己就像賣火柴的小女孩，隨著擦亮的短短火光熄滅，她就被全世界拋棄了”（13）。而鄭薇后來愛上的陳孝正，本可以留在G市最好的建筑單位的他還是選擇了出國。雖然內(nèi)疚，他對鄭薇的理由只是“我的人生是一棟只能建造一次的大樓，所以我錯不起，哪怕一厘米也不行”（136）?！氨娙瞬毮康囊粚?，郎才女貌的佳偶，末了，不外乎曲終人散的結(jié)局。”（137）陳孝正不是沒有猶豫過，最終，他的決定受到了愛慕他的同學(xué)曾毓的影響。她指著學(xué)校正在動工的多媒體大樓，對陳孝正說：“看見了嗎，那些帶著安全帽的人，除了民工，還有一些人跟你我一樣，大學(xué)幾年，學(xué)建筑出身，這個社會就是那么現(xiàn)實(shí)，不管你多有才華，沒有關(guān)系和背景，你一樣得在工地上熬。”（134）害怕吃苦，想飛黃騰達(dá)的陳孝正用做人的失敗換取了出國的機(jī)會。小說中，這兩個對鄭微來說都無比優(yōu)秀的男生無一例外地全部選擇去了美國。導(dǎo)致后來25歲的鄭微在相親時不是問對方的人生追求、事業(yè)規(guī)劃、興趣愛好之類的，第一句話就是：“你喜不喜歡美國？”（162）出國留學(xué)確實(shí)是許多大學(xué)生的夢想。出國留學(xué)能讓人增長見識，學(xué)到西方國家前沿知識，以便于將來回國報效祖國。但是，大學(xué)生不能把出國當(dāng)成一塊成功的跳板，成才主要靠扎實(shí)勤奮的學(xué)習(xí)，而非取決于在國外還是在國內(nèi)。

鄭微的好朋友兼室友阮莞，擁有出類拔萃的成績，“以全系第二高分考進(jìn)G大土木系的”（23）。但是她在擇業(yè)方面卻沒有任何規(guī)劃，她的職業(yè)規(guī)劃完全依據(jù)她男友的選擇，為了男友，她留在一所陌生的城市——S市的一所建筑設(shè)計院上班，而曾經(jīng)允諾“再也不會跟她分開的”男友卻“在她簽約后，屈從于家里的高壓政策，乖乖回到了父母所在的城市，在家里的安排下進(jìn)入一個炙手可熱的政府部門”（141）。她職業(yè)規(guī)劃的盲目，一味付出的精神，為后來的悲劇結(jié)尾埋下了伏筆。大學(xué)生如果不為自己的未來做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，毫無目標(biāo)、渾渾噩噩地選擇，那么大學(xué)時代的努力學(xué)習(xí)就會變得蒼白和毫無意義。如果設(shè)立好自己的志向，確定明確的目標(biāo)，就會有目的性，從而建立起一種自我激勵機(jī)制，百折不撓地克服各種困難和挫折。

鄭微的另外一名室友黎維娟畢業(yè)后與大學(xué)時的男友合開了一家書店，可是他們一個為了陶冶情操，一個為了賺錢，不同的價值觀，讓他們分道揚(yáng)鑣。黎維娟后來接受了一個唱片老板的追求，兩年后離婚，“然后再嫁人，又再離婚”。“黎維娟的每一次婚姻都不長久，可無一不給她帶來可觀的財富。”（288）可以看出，黎維娟的就業(yè)觀和人生觀就是拜金主義的體現(xiàn)。在當(dāng)代大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為談什么主義都是很空洞的事情，多掙錢、掙大錢才是正事。這種學(xué)習(xí)的功利化對于大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀有著很大的危害性。一些學(xué)生思想迷茫，道德觀念出現(xiàn)很大的轉(zhuǎn)變，逐漸缺乏社會責(zé)任感和正義感，失去誠信度。（耿建軍 202）所以大學(xué)教育要著力幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。既通過思想政治教育使大學(xué)生提升理想信念，又通過自我教育和反省不斷糾正不正確的思想行為，確立大學(xué)生擁有正確的價值目標(biāo)和合符倫理的行為方式。

二、心理素質(zhì)教育

小說的男主人公陳孝正代表了我國青少年學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象：孤僻，不喜歡與人交流。學(xué)校英語角里的女生對他的評價就是“他口語好，長得又還不錯，在那里應(yīng)該是比較引人注目的，就是不太理人”（40）。平時上課也是“沒有跟同學(xué)或舍友結(jié)伴而行，一個人抱著書走得很快”（39）。他同寢室老張對他的性格總結(jié)就是“性格有些孤僻，不太合群。因此在學(xué)校里也沒有什么特別知心的朋友，大多數(shù)時候是一個人獨(dú)來獨(dú)往，同學(xué)舍友間的活動他并不熱衷，但也甚少發(fā)表意見”（42）。近年來，大學(xué)生中出現(xiàn)孤僻心理的學(xué)生呈上漲趨勢，這些學(xué)生的特點(diǎn)是：生活單一、視野狹窄、經(jīng)濟(jì)壓力大，對周圍的人事不甚關(guān)心，甚至有厭煩、戒備的心理。具有這樣心理特點(diǎn)的大學(xué)生往往少言寡語，不愿意參加團(tuán)體活動，愛鉆牛角尖。更有甚者，心理的孤僻導(dǎo)致了一些極端事例的發(fā)生：2013年4月，一名復(fù)旦大學(xué)醫(yī)科在讀研究生黃洋因身體不適入院，病情逐步加重，后經(jīng)搶救無效，不治身亡。該生寢室飲水機(jī)內(nèi)殘留水中被檢測出某有毒化合物成分，并鎖定同寢室林某有投毒的嫌疑。林某平時成績優(yōu)秀，但性格孤僻，只不過因生活瑣事與黃洋不和，心存不滿，將其做實(shí)驗(yàn)后剩余的劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機(jī)水槽，導(dǎo)致黃洋中毒身亡。2007年6月，中國礦業(yè)大學(xué)一名學(xué)生因小事與其他三名同學(xué)鬧矛盾。被冷落后的他變得孤僻。在強(qiáng)烈的復(fù)仇心理驅(qū)使下，他通過非法渠道得到了鉈，并在這三個同學(xué)的飯里投毒。本是成績優(yōu)異的大學(xué)生，為何會出現(xiàn)這樣扭曲的心理？其原因是多方面的，包括家庭、學(xué)校、社會等諸多因素。陳孝正孤僻性格的形成和他的家庭背景就不無相關(guān)。鄭微初次到他家時，就驚訝于他家的簡陋，“客廳的燈泡瓦數(shù)過低，襯映得四周的擺設(shè)更加老舊，那些家具似乎都還是二十年前的式樣，要是在當(dāng)時，應(yīng)該算得上是上好的材料和手工。然而經(jīng)過了時間的洗禮，早已黯淡無光，要不是身邊還站著一個他，從小成長在光明溫馨環(huán)境中的鄭微幾乎以為自己乘坐了時光穿梭機(jī)，穿越到二十年前”。作為遺腹子的陳孝正是他母親所有的希望，他對鄭微說過：“我爸不在后，她一個女人拉扯個孩子過活是很不容易的……她為了我，把一分錢都掰成兩半花，幾乎是從牙縫里省出錢來供我上學(xué)，盡量給我好的生活，自己則勒緊褲帶過日子……她說我要是有什么事，她這輩子就算是全完了。”（99）供職于瀕臨破產(chǎn)的國企老廠的母親是一個守舊而拘謹(jǐn)?shù)娜?，鄭微“視線所及的范圍內(nèi)，看不到一絲的灰塵和雜亂，所有的東西都出現(xiàn)在它應(yīng)該出現(xiàn)的位置，干凈整潔得不像是居家過日子的地方，反而更像一個懷舊色調(diào)的陳列館”（122）。鄭微當(dāng)時就心想，“果真是怎樣的老鼠就打怎樣的洞，這樣一個家庭長大的陳孝正，也難怪一絲不茍到不近人情”（122）。出身于陳孝正這樣貧困家庭的學(xué)生，往往主觀上認(rèn)為別人瞧不起自己，無意中便為自己設(shè)立了一道與世隔絕的屏障，不愿意讓別人了解自己太多，盡力包裹和掩飾自己，從而出現(xiàn)人際交往障礙。為此，我們要著力培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，學(xué)會觀察社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。通過系列的心理課程、講座等方式加強(qiáng)大學(xué)生的人際交往能力。利用各種人際互動、相互支持的項(xiàng)目，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中改變自己。

三、專業(yè)素質(zhì)教育

所謂“術(shù)業(yè)有專攻”。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是大學(xué)高等教育的客觀要求，同時也是大學(xué)生成長走向社會、從事各行各業(yè)的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多大學(xué)生把重點(diǎn)放在參加各種社團(tuán)活動中，反而忽略了本專業(yè)的學(xué)習(xí)，或者學(xué)而不精?！吨挛覀兘K將逝去的青春》中對于各社團(tuán)招新也有相關(guān)描述：“學(xué)校的主干道兩邊又?jǐn)[滿了攤，一簇一簇人頭攢動，像趕集一樣?！保?4）很多學(xué)生甚至對社團(tuán)的內(nèi)容都不甚了解，就報名參加了。鄭微的室友小北就“加入了攝影社、烹調(diào)社、愛心社、電影協(xié)會……”（26）。相對于社團(tuán)這邊的風(fēng)生水起，大學(xué)生上課的熱情卻每況愈下?！霸诖髮W(xué)校園里，要想辨別出新生和老生并不難……離上課時間還有五分鐘拼了老命地往教室沖的是新生，上課鈴響了許久還揉著眼睛慢騰騰地朝教室蠕動的是老生；眼神熱烈而向往，對未來四年充滿希翼的是新生，兩眼無神，笑容曖昧的是老生……”（27）留級生老張給鄭微灌輸?shù)乃枷刖褪恰芭c其在無聊的課程里虛耗我寶貴的青春，還不如做一些自己喜歡的事”。而本來對此還不屑的鄭微，后來也“近墨者黑”，尤其在一次成功的逃課后，雖然“忐忑了好一陣，發(fā)現(xiàn)后果不但沒有自己想象中那么嚴(yán)重——甚至可以說沒有后果之后，就開始一發(fā)不可收拾地膽大妄為了起來，除了專業(yè)課不敢缺席，害怕落下了就跟不上之外，那些公共必修課則是能逃即逃”（28）。逃課在大學(xué)生中屢見不鮮，鄭微的行為很有代表性，起初她還會讓同學(xué)“給她捏造一張假條塞給班干，但是在所有非絕癥的病由都用完了之后，索性假條也不打了。這種情況在她爸媽各出了一半的錢給她添置了臺電腦之后愈演愈烈”。同寢室?guī)讉€逃課的人“就在電腦前大看特看小影碟店出租的肥皂劇，韓劇、日劇、港劇、美劇、國產(chǎn)劇、臺灣偶像劇……”（28）大學(xué)逃課現(xiàn)象嚴(yán)重會導(dǎo)致大學(xué)生的整體素質(zhì)下降。大學(xué)生用逃課時間做得最多的事是游戲、上網(wǎng)和睡覺，真正將逃課時間用于工作和學(xué)習(xí)的微乎其微。學(xué)生只有通過聽課，才能“得道、獲業(yè)、明智”，逃課就是逃避自己作為學(xué)生的責(zé)任，難免對個人知識的獲取和能力的鍛煉造成巨大的損失。除此之外，學(xué)習(xí)態(tài)度也是專業(yè)素質(zhì)教育中重要的一環(huán)。陳孝正在檢查鄭微的《土木工程概論》作業(yè)時就批評她說“鄭微，你寫作業(yè)真馬虎，這個鋼筋的配比率錯得真離譜”（91），而鄭微心不在焉的態(tài)度讓他大為不滿，“你知不知道小小的差錯有可能讓一棟大樓倒塌，你這樣馬虎草率，能做一個土木工程師嗎？”（92）雖然這只是小說中非常簡短的一段，但是可以看出，陳孝正和鄭微的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的，一個小心翼翼、力求精準(zhǔn)，而另一個卻馬馬虎虎、草草了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度正代表了學(xué)習(xí)的積極性。缺少學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)知識難免膚淺。專業(yè)功底不扎實(shí)，綜合素質(zhì)不高，實(shí)際上等于沒有完成大學(xué)培養(yǎng)的任務(wù)。所以大學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育要著力培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)思想、學(xué)習(xí)行為及運(yùn)用專業(yè)知識分析解決實(shí)際問題的能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《致我們終將逝去的青春》將青春定格在大學(xué)時代，雖然是一部以情感為主線的小說，但文中幾個主人公的大學(xué)生活如一面鏡子般反映了大學(xué)生素質(zhì)教育存在的一些缺陷。這些弊端自20世紀(jì)80年代顯現(xiàn)，到如今有愈演愈烈之勢。大學(xué)生是祖國和民族的未來。必須要加強(qiáng)對大學(xué)生的素質(zhì)教育，這對于提高我們?nèi)褡逅刭|(zhì)，實(shí)施文化強(qiáng)國戰(zhàn)略至關(guān)重要。所以，對于大學(xué)生而言，需要加強(qiáng)自身的基本素質(zhì)訓(xùn)練，爭取將來能夠擔(dān)當(dāng)民族、國家、社會責(zé)任。對于高校而言，全面培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)是義不容辭的歷史責(zé)任。

注解【Notes】

*本文為安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：SK2013A019）的階段性成果。

[1]本文引文皆出自辛夷塢：《致我們終將逝去的青春》，朝華出版社2011年版。以下只在文中標(biāo)注頁碼，不再一一說明。

耿建軍：《我國大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析》，載《科教縱橫》2011第6期，第202頁。

王君毅： 《論當(dāng)代大學(xué)生的成功教育》，載《中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版)2011年第4期，第134頁。

Different from other campus novels,

So Young

,with its plain language,records the common youth experience of college students in China. The plots in the novel represent the life of contemporary college students. Their sense of value and philosophy,career planning,unsociability and lack of professional knowledge re fl ect the faultiness of ideological and moral quality education,psychological quality education and professional quality education in our country.

youth undergraduate quality-oriented education

姚詠，安徽大學(xué)英語教學(xué)部講師，主要研究教育學(xué)及外國文學(xué)。

作品【W(wǎng)orks Cited】

Title:

An Interpretation of

So Young

from the Perspective of Quality Education