高職船舶專業(yè)外語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐

郭欣

摘 要：通過(guò)分析以往船舶專業(yè)外語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，從多元化角度研究構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，探索多元化評(píng)價(jià)體系在檢驗(yàn)教學(xué)效果，變革教學(xué)思想上所起的重要作用?？梢圆扇≡u(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、主體和終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的措施。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)外語(yǔ)；多元化；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0304-02

傳統(tǒng)的專業(yè)外語(yǔ)考核方式以期末考試或考查為主，以分?jǐn)?shù)作為衡量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種重結(jié)果不重過(guò)程“一朝定乾坤”式的單一評(píng)價(jià)方式不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，忽視了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。評(píng)價(jià)體系的完善，是教學(xué)模式構(gòu)建中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。建立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革，變革教學(xué)思想所起到舉足輕重的作用是。近年來(lái)，船舶類高職院校在專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材選用、教法改革等方面進(jìn)行了多方位的努力，但是在檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)模式上卻缺乏必要的重視，存在著不少問(wèn)題。

一、以往評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出，要“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)”，“以‘應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系”，“要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展?！钡壳按邦惛呗氃盒?duì)專業(yè)外語(yǔ)的考核過(guò)分注重理論知識(shí)的考核，對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力及解決問(wèn)題的能力缺少必要的評(píng)定，脫離了高職教育以能力為本的特征，與本身的培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，也阻礙了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及思維能力的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容隨意性較大

以學(xué)院為例，我們船舶專業(yè)外語(yǔ)的考核方式以期末考查為主，考核內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，基本由任課教師自行安排。有的教師出試卷，從理論知識(shí)方面出題考核學(xué)生，有的教師讓學(xué)生翻譯一段專業(yè)文章，以此打分測(cè)評(píng)，還有的教師給學(xué)生規(guī)定幾個(gè)題目，讓學(xué)生寫文章來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這種考核內(nèi)容的隨意性，使得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確，也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)主體單一

以往高職專業(yè)外語(yǔ)的評(píng)價(jià)模式基本上是采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。與學(xué)生表現(xiàn)相關(guān)的平時(shí)成績(jī)往往憑教師的主觀經(jīng)驗(yàn)給出，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)式的評(píng)價(jià)作為決策的基礎(chǔ)，無(wú)法保證決策的科學(xué)性。這種模式缺乏學(xué)生的互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，更缺乏企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)信息來(lái)源單一，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者關(guān)系不平等，評(píng)價(jià)結(jié)論易喪失客觀性與公正性。

4.實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

以學(xué)院來(lái)講，由于船舶類專業(yè)外語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未完全建立，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)尚處于起步探索階段，船舶專業(yè)外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)落后，因此，考核評(píng)估更多地注重理論教學(xué)方面，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)還未形成體系。

由此可見(jiàn)，研究和構(gòu)建多元化的船舶英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，是一項(xiàng)值得深入研究的重要課題

二、多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高職英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要注重采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化

包括船舶英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、船舶英文信函與報(bào)告的編寫能力、船舶英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)能力、運(yùn)用船舶英語(yǔ)開(kāi)展相關(guān)職場(chǎng)英語(yǔ)業(yè)務(wù)能力、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題的能力、自我評(píng)估能力和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力等。將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)，將任課教師平時(shí)的船舶實(shí)訓(xùn)演練評(píng)價(jià)與船舶企業(yè)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師或船舶企業(yè)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)踐工作中的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方法的多元化

任課教師可根據(jù)船舶專業(yè)外語(yǔ)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定采用以下的評(píng)價(jià)方法：課堂中的效果觀察、模擬面試、短劇或歌舞劇表演、課堂分組討論、船舶英語(yǔ)辯論、船舶職場(chǎng)演講、學(xué)期論文、單元小測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)驗(yàn)、期末綜合測(cè)驗(yàn)、船舶英文能力證書等。注重以過(guò)程為主的復(fù)合型課程考核模式，從而使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，最終提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，與教務(wù)處等教學(xué)管理部門進(jìn)行溝通合作，試將原來(lái)期末考查的單一評(píng)價(jià)方式變?yōu)榭荚嚺c考查相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。對(duì)每學(xué)期期末的考核評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)和數(shù)據(jù)整理，與以往的考核評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，此外考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探究新的評(píng)價(jià)方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系調(diào)節(jié)教學(xué)效果的影響。

在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，在宏觀上可以采取評(píng)價(jià)項(xiàng)目與評(píng)價(jià)星級(jí)相結(jié)合，制作評(píng)價(jià)表格，對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)進(jìn)行考核，讓學(xué)生直觀地看到評(píng)價(jià)過(guò)程。

微觀上可以對(duì)每項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核結(jié)果客觀，有據(jù)可查。

3.評(píng)價(jià)主體的多元化

在多元化的高職英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)估體系中，評(píng)估主體由原來(lái)的課堂教師變成任課教師、企業(yè)專家、學(xué)生測(cè)評(píng)小組、英語(yǔ)水平評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)等。評(píng)估主體的多元化，可以從多方面、多角度出發(fā)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更科學(xué)、更客觀的評(píng)估。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)候，不但會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，還要會(huì)評(píng)價(jià)別人。這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待別人，不但能發(fā)現(xiàn)別人的不足，還要能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一種互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。學(xué)生對(duì)自己和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)的機(jī)智，營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍。在評(píng)價(jià)主體中，除了教師、學(xué)生外，課程教學(xué)專家們、社會(huì)科技力量與企業(yè)專家也將加入評(píng)價(jià)隊(duì)伍。這有利于具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，便于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間的溝通，有利于促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；也有利于提高課程實(shí)施質(zhì)量和任課教師教學(xué)水平，幫助促進(jìn)教學(xué)研究與學(xué)科課程的建設(shè)，同時(shí)也使科學(xué)課程資源更為豐富。

4.善于將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

在評(píng)價(jià)中，終結(jié)性評(píng)價(jià)能對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行終結(jié)表述，形成性評(píng)價(jià)能充分顯示目標(biāo)實(shí)施的狀況，是評(píng)價(jià)顯示的線性過(guò)程，是構(gòu)成終結(jié)性評(píng)價(jià)的可靠基礎(chǔ)，能增強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的信度。教師根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的各種評(píng)價(jià)信息，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。根據(jù)教師制定的評(píng)價(jià)計(jì)劃進(jìn)行觀察，從中不斷積累學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)信息和資料。

5.注意將靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

靜態(tài)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)時(shí)不考慮被評(píng)價(jià)者的背景情況和今后的發(fā)展趨勢(shì)，只是評(píng)價(jià)其在特定的時(shí)間和特定的空間中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在比較，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)?！昂细衤省睂凫o態(tài)評(píng)價(jià)，“提高率”屬動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩者兼顧的評(píng)價(jià)，可使被評(píng)價(jià)者既看到進(jìn)步而不至于妄自菲薄，又看到差距而不故步自封。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性過(guò)程評(píng)價(jià)。需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。教師在課堂上要能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于把握教育契機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。多樣展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。展示交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果的一個(gè)小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。

高職專業(yè)外語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)效果的合理化，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性，也實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系對(duì)于專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的調(diào)節(jié)與反饋?zhàn)饔?。在?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)于深化教學(xué)理論，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，都起著不可忽視的重要作用。

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